摘要：以《普通高中历史课程标准(2017年版2020修订)》为指导的统编高中历史教科书已经在全国多数地区启用。统编新教科书必修内容与旧教科书专题史不同,后者有利于教学主题的提炼,但不利于初高中衔接,且忽视了历史的时空观念,导致部分学生历史时空混乱,不利于时空观念的培养。前者有利于初高中更好地衔接,也有利于进一步培养学生的历史时空观念,但难以像专题史一样呈现主题。因此,教学主题的提炼是一线教师使用新教科书教学需要面临的现实问题。

摘要：高中艺术生每天面临文化科学习与术科训练的交替转换,产生了很多难以利用的碎片时间。文章通过讨论利用微博这一资源辅助高中历史教学,尝试帮助艺术生利用好碎片时间,提高文化科学习的效率。

摘要：鉴于目前历史高考运用新情境设计问题的突出特征,我们的复习也必须在学生具备一定的基础知识积累后,通过主题情境的设置和探究问题的设计来训练学生提升解决问题的关键能力和学科素养。这就是基于主题探究的高三历史复习微专题设计,主要有设疑导入、释疑深入、解疑延伸三个环节。具体结合"鼠疫斗士伍连德的炼成——晚清社会蜕变的缩影"这一微专题设计来谈谈笔者的想法。

摘要：一、高中历史微课运用的现实困境21世纪是日新月异的信息时代,教育与信息化技术正在走向深度融合,微课就是在这样的背景下出现并迅速发展起来的。1.微课的概念与优势"微课"是指为使学习者自主学习获得最佳效果,围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。

摘要："一核四层四翼"是高考命题的基本理念和实践指南。本文将以"四层"为依据,借助思维逆推的办法,通过剖析2019年全国I卷历史试题中的第41题(以下简称2019年41题)究竟"考什么",尝试对试题考查的命题立意进行主题复原,在主题复原的基础上复加成专题知识体系,基于复加的知识体系重新建构教学设计,最终使历史高考复习在"四层"基础上复活,形成可供参照的历史专题复习教学模型。