摘要：寻找知识的美感有教育者认为：“美感是一切智慧的基础……人对知识的深层次需求，通常表现为一种美感需求，不爱学是因为发现不了知识的美感。”

摘要：笔者先前工作过的苏州市第六中学校(简称“六中”)是一所建校80年的老校,学校自20世纪90年代初确立了以艺术教育为核心的特色高中发展之路。30年来,学校大量毕业生走进中国各大艺术类院校,一些毕业生如今已活跃在国内外的艺术舞台上。经过长期探索我们发现,学校的美育特色课程体系为学生在艺术道路上的发展提供了坚实的支撑,更重要的是学校把美学原则渗透到各学科中,并形成了以“新六艺”苏州园林融合课程为代表的美育素养课程,提升了学生的专业审美情趣、文化审美能力,也推动了学校教育走向审美境界。

摘要：回归教育本原，应该如何设计课程，这已经成为许多教育者的思考。我更相信，有什么样的育人目标就会有什么样的课程，有什么样的课程，多数情况下就能培养出什么样的人才，这是一个逻辑循环，层层相扣。在这里，人类早期的课程思想或许能给我们一些启示。

摘要：对幼小衔接的焦虑往往是家长、社会、学校等多方面因素造成的。针对幼小衔接,学校可采用“小幼衔接”的方式优化管理,合理规划小学新生的课程内容,研发校本综合实践课程,设计游戏化教学方式,开启家校协同模式,从而推进小学入学适应教育,解决衔接焦虑问题。

摘要：湖南师范大学原校长张楚廷教授在他的著作《教育哲学》中有段关于美育的论述令我记忆深刻:“审美活动的主体是人,美与善就因此而变得难舍难分,美由形式进入心灵。至善者,至美;至美者,至善。……美育让人进入超我,让人真正成为道德化的人。”张教授的论断深刻透彻,我是非常赞同的。