摘要：提出并验证一种基于场景的轻量级的物联网产品设计方法。以文献研究为基础,通过理论分析法对物联网产品设计及产品场景理论进行概念界定及梳理;提出产品场景的分类、场景的获取与建构,以及基于场景的轻量级的产品设计方法;通过实践验证法,以展示冷柜物联网监控产品设计为例,对基于场景的轻量级的物联网产品设计方法进行验证。提出了基于场景的轻量级的物联网产品设计方法,包括场景的分类、获取与建立,以及围绕场景,进行物联网产品的硬件设计、软件设计及信息通路设计;指出了该设计方法是一种轻量级的产品设计方法,所有设计工作围绕场景来进行,能够围绕目标集中资源、节约设计成本、加快设计进度。

摘要：数据作为矿山企业的重要生产力,是数字化、智能化煤矿建设的基础,已快速融入到煤矿生产、运输和安全检查等各环节。从矿山业务场景角度出发,结合煤矿数据特点,阐述了数据质量的定义、维度和数据质量量化管理的概念,从事前预防、事中控制以及事后补救3方面介绍了智能矿山数据质量管理策略和技术,从而实现数据质量的全流程控制。以理论指导实践,将相关理论应用于智能矿山的具体业务及生产流程,从顶层设计、组织保障、流程控制以及结果评估等多个方面进行阐述,给出了智能矿山数据质量管理的典型案例。

摘要：目的探索基于HCD(Human-centered Design,以人为中心设计)的适老化理念在产品设计领域的运用。方法运用HCD中的同理心(Empathy),对老年人进行观察,结合文献阅读、调研统计分析,以及典型用户访谈等方法,找寻产品痛点;运用戈登法(Gordon Method)和符号学方面的知识,对问题进行层层分解,挖掘其本质,并运用材料学领域的缓释技术,对问题进行创新性解决。结果设计出一款适合老年人的可变色胶囊包装,该设计获得“红点设计奖”。结论适老化设计的核心是人,不仅要强调以人为本,更要关注老年人在安全、易用、情感等方面的特殊需求。对产品问题的解决也不能仅停留在浅表层次,而需要具有透过现象看本质、挖掘问题本质的能力。学科之间的交叉与融合有利于问题的创新性解决。

摘要：目的针对当前连锁餐饮公共设施发展的现状及趋势,探讨其特色化的设计策略。方法对当前连锁餐饮公共设施的发展现状、特色和存在的问题进行了调研和分析。基于一般性公共设施设计的理论和方法,结合连锁餐饮业的实际情况,归纳总结出连锁餐饮公共设施的设计策略,并进行了设计实践。结果设计了一款麦当劳骑行发电单车餐桌,成功推向市场,并获得了“金芦苇奖”。结论针对连锁餐饮公共设施设计的问题,提出了以下策略:坚持以人为中心,考虑顾客的心理和生理需求;坚持绿色设计方向,使设施对环境友好;从企业文化和餐厅环境入手,进行整体思考,达到“人–机–环境”的和谐统一;适当使用技术,以保障方案的落地并带来全新的用餐体验。

摘要：随着体育强国战略的兴起和后疫情时代全民运动浪潮的复苏,脚踝受伤问题也日益突出。脚踝康复产品设计合理与否关系到患者的康复成效与周期。文章以脚踝康复为研究对象,结合目前国际上较为先进的气动肌肉技术,升级改造现有的脚踝康复器,通过对造型、结构、材质等多方面的创新设计,打造一款全新概念的医护产品,以期为新产品的开发提供一个全新的解决方案。

摘要：随着社会经济的快速发展,教育与其他行业一样,也需要与时俱进。不断提高教学质量是教育矢志不渝追求的目标。提高教学质量的方法与途径有很多。传统理念更多关注教与学,对教学中介中的环境这一独特要素关注度不是很高。本文以云南工商学院艺术设计学院为例,较为系统和全面地阐述学院如何通过外部环境、内部环境、物理环境、心理环境等展开相关教改实践,最终实现其教学成效的整体提升,从而为艺术设计教改探索一条新路径。

摘要：本文就设计教学中的项目制教学过程进行探讨,提出项目制教学,是设计教学改革的一个发展方向。项目制教学主要培养学生的综合能力和创新能力,它不局限于单项技培养。但这种教学模式也有不足之处,由于项目制教学所涉及的知识面比较广而且知识点分布不均衡,在有些项目中无法覆盖大纲规定的所有知识点,且深度也不够。所以,在推行项目制教学时一定要清楚地了解其特性,避免盲目照搬。文章为此结合教学实践调研,就项目制教学在设计教育改革中发挥实效,进行具体问题具体分析,以提供参考。

摘要：在设计中,要拓宽创意是一件比较困难的事,因为它所牵涉的范围比较广泛。文章从多个角度阐述了拓宽创意的方法,并且强调只有通过多种要素的协同发展,才能对拓宽创意产生明显的效果。

摘要：针对SIS系统火电厂多机组负荷经济分配的要求,从单元机组锅炉和汽轮机设计计算书或性能考核试验数据出发,结合单元机组实时性能计算和耗差分析的原理,提出了一种可以同时解决机组负荷特性线的获取和机组负荷特性线的实时修正问题的火电厂多机组负荷经济分配的方法。该方法计算简捷、实时性强,在获得负荷优化分配结果的同时,给出了负荷优化分配的准确效果。

摘要：随着来中国经济的迅猛发展,对设计及设计教育提出了新的更高层次要求。中国设计教育经过近20~30年的快速发展,已初步构建自己的框架,但在一些具体内容上尚需提升。本人结合自己的经历,从系统的角度对教学中如何提升学生创意思维做了简单梳理,提出些个人的拙见,抛砖引玉,以期该领域有更多真知灼见。