摘要：施工导流系统风险分析采用Monte-Carlo计算机仿真方法,改变了传统导流标准设计只考虑单一水文不确定性因素及数学模型中水力参数为定值的限制.而基于多元不确定性因素的仿真,由于水文和水力参数的不确定性,使仿真计算的堰前水位具有不确定性.为此,建立了施工导流仿真运算数学模型,采用计算机仿真方法模拟系统运行过程,求解堰前水位,应用中心极限定理确定仿真最小运行次数,通过数据统计分析,描绘出堰前水位的经验累计曲线和概率分布曲线.定义系统在设计挡水位失效的概率来描述施工导流系统的风险率,根据概率分布曲线确定现行导流标准下系统的风险率,为施工导流决策提供技术支持.

摘要：针对梨园水电站土石方调配的特点,分析调配过程中的各约束条件,建立了土石方调配的线性规划模型,利用模型对梨园水电站可研阶段进行了土石方调配优化计算。该方法提高了设计效率和土石方调度的科学性。在项目实施阶段,根据现场施工进度对土石方调配进行实时调整,减少了石料开采及弃渣的数量,节约了工程投资,充分体现了"节能、环保"的绿色水电理念。

摘要：论述了地形、城市建筑物以及其他附属设施的三维模型建立方法;探讨了三维对象模型与地形模型的匹配问题;分析了虚拟建筑群的三维可视化过程;采用三维可视化技术,实现了某建筑群的三维建模与可视化表达,具有很好的实用性,为进一步进行数字城市的三维建模及可视化设计提供了一种辅助手段。

摘要：针对糯扎渡水电站坝体心墙土料粗粒含量少、细粒及粘土含量偏高的特点,开展人工掺砾工艺的研究,经过对多种掺砾工艺方案的研究对比,确定出一种"自卸汽车运输、平铺立采"的掺砾工艺。碾压试验表明,按照该工艺掺拌出的掺砾土料,防渗性及各项力学性能均满足心墙料要求,达到预期目的。坝体监测成果表明,沉降变形及应力应变均在设计允许的范围内。

摘要：随着桥梁建设的发展,传统横道图与网络图已成为施工管理水平提高的制约因素。将面向对象的复杂工程系统仿真方法与CAD数字建模方法相结合,将桥梁的3D整体模型和施工进度相链接,提出了基于4DCAD的桥梁施工系统仿真思想,使施工过程的动态可视化与直观分析优化后的施工进度成为可能。以Visual C++作为仿真平台,设计编制了桥梁施工4D CAD可视化仿真软件。研究成果在某斜拉桥工程施工组织设计中得到成功应用,验证了基于4D CAD的大型桥梁可视化仿真方法在斜拉桥施工进度分析与优化方面的实用性和优越性。

摘要：牛栏江-滇池补水工程输水隧洞采用钻爆法施工,施工支洞大部分为斜井,斜井高差较大。由于种种原因,工程进度缓慢,隧洞开挖进度总体滞后,混凝土浇筑工期被压缩,要求隧洞混凝土浇筑的强度很高。斜井段混凝土输送是制约隧洞混凝土衬砌施工的关键工序,在混凝土浇筑工期紧、浇筑强度高、斜井高差大的条件下,选择合适的斜井混凝土输送方案显得至关重要。通过对斜井段混凝土输送方案的研究,针对工程施工现状,提出溜槽输送方式是最合适的选择。

摘要：牛栏江—滇池补水工程施工组织设计中,主要根据工程地质条件、主要建筑物布置特点及施工方法安排施工总进度计划。文中重点介绍输水线路工程中的施工关键项目—输水隧洞及其施工支洞的施工进度安排原则和具体计划,分析实际工期滞后的主要原因,以及设计单位通过跟踪分析近期实施进展、后续地质条件预计和施工资源投入变化等情况,对施工进度计划进行相应的调整。

摘要：文章简要介绍了古水面板堆石坝采用Clough—Dunc＆n接触面模型模拟计算分析多种坝体填筑程序下面板发生脱空的状况，研究了坝体填筑中分期填筑高差、填筑超高、预沉降期等坝体填筑分区技术参数与面板变形控制的关系，研究表明不同坝体填筑程序面板脱空的大小有明显的差异，优化坝体填筑分期分区施工程序是减小和避免面板脱空、控制坝体变形的有效手段；结合古水面板堆石坝的坝体填筑程序优化研究，建立了高面板堆石坝填筑分期分区优化粒子群算法模型，采用异质粒子群算法对坝体分期分区进行优化计算，实现在分期分区优化中对高面板堆石坝变形的控制。

摘要：目前小学数学练习的设计还存在着比较多的问题。首先，受长期以来“精讲多练、以练代讲”的思想的影响，练习题的安排常常是机械重复的多，课堂练习是例题的重复，课外作业是课堂练习的重复……究其原因，是有些教师认为学习数学的过程就是熟能生巧的过程，进而布置大量的练习。这样做不但剥夺了学生的休息时间，而且与教师自己理想的效果背离。其次，受应试教育的影响，作业设计形式单一，过于注重书面，而忽视了实践操作方面的练习。特别是在课外作业上，很多老师无非就是要求把配套的同步练习与作业本完成好，而同步练习与作业本有许多地方是重复的，作业的内容、形式比较单调，学生疲于应付，毫无兴趣可言，对学生学习的延续性极为不利。再次，很多教师对数学练习存在着比较片面的认识，过于强调练习与教材的一致性，课堂练习题大多是一些条件明确、思路单一、结论固定的封闭性习题，这样的练习使学生缺少个性化的思考，不利于学生思维的发展。