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生物支架材料诱导脂肪来源干细胞成骨分化的最新热点
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《中国组织工程研究》2020年 第7期24卷 1107-1116页
作者:张圣敏 刘超沧州医学高等专科学校河北省沧州市061001 山东大学齐鲁医院口腔颌面外科山东省济南市250012 
背景:脂肪来源干细胞获取便捷且具有显著的成骨分化能力,被认为是骨缺损修复的理想种子细胞。然而骨组织工程学的研究进展揭示,生物支架材料改性能够直接调控干细胞的成骨分化。目的:综述能够调控脂肪来源干细胞成骨分化效果的各种生物...
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应用CAD技术计算工程量的研究
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《人民黄河》2009年 第7期31卷 60-61页
作者:曾令宜 张圣敏黄河水利职业技术学院河南开封475003 
目前,在土建工程设计中大多用手工计算工程量,计算量大、准确度低。CAD技术在土建工程计算中具有便捷、准确等优点,对规则工程形体,应用AutoCAD绘图软件在工程图样中直接插入字段,可方便地计算出工程体积与混凝土质量;对不规则工程形体...
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郑州市某新农村给水排水系统规划设计
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《中国给水排水》2013年 第20期29卷 70-73页
作者:李永丽 张圣敏黄河水利职业技术学院土木工程系河南开封475004 黄河水利职业技术学院水利工程系河南开封475004 
介绍了郑州市泰山村给水排水系统的规划设计情况,包括新建机井井壁施工状况、固井处理、抽水结果、配套设施及其维护管理情况;污水系统工艺流程和处理单元工艺设计,雨水蓄水系统方案及蓄水量;整个给水排水系统的投资情况。构建了泰山村...
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从受众视角看高职专业教学资源库建设策略——以《水利水电建筑工程》国家专业资源库为例
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《中国职业技术教育》2017年 第5期33卷 48-52页
作者:关莉莉 张圣敏黄河水利职业技术学院河南开封475004 
专业教学资源库通过验收并不是建设的终结,需要继续完善在线学习功能,提升使用效果。本文通过对《水利水电建筑工程》等专业资源库在吸引用户在线学习方面存在不足,引入受众分析视角强调树立用户中心理念,从重视用户的分类管理、平台的...
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引洪放淤治理“二级悬河”可行性探讨
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《人民黄河》2006年 第6期28卷 16-16,19页
作者:刘筠 张圣敏 李永强河南黄河勘测设计研究院河南郑州450003 黄河水利职业技术学院河南开封475001 
为减轻“二级悬河”对下游防洪带来的威胁,根据黄河下游的实际地形和来水来沙情况,指出以自流方式引洪放淤治理“二级悬河”的可行性表现在:①有适合引洪放淤的地形条件;②有大面积的受“二级悬河”威胁的滩区需要治理;③有合适的水沙条...
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宁波太平鸟男装办公楼复杂空间建筑深化设计
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《上海建设科技》2018年 第2期 27-31页
作者:张圣敏上海建科建筑设计院有限公司 
太平鸟男装办公楼是在宁波国家高新区建造的商务办公楼,该项目空间结构复杂,技术难点多。设计时依据空气气流螺旋上升的原理,结合花园办公的理念,采用建筑整体倾斜及结构空间扭转等手法营造空间的不规则感,从而使建筑的品质达到内外兼...
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厚板多孔冲裁时常见质量问题的分析与防范
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《河南科技大学学报(自然科学版)》2006年 第5期27卷 9-10,17页
作者:唐宋 张圣敏黄河水利职业技术学院河南开封475001 
对多孔冲裁过程尤其厚板多冲裁中时常发生的凸模受力断裂问题和零件孔距增大问题进行了理论分析,认为冲裁过程中冲裁力与凸、凹模之间的间隙所产生的力矩是其主要原因。结合实例,提出了具体的防范措施,如使用弹性退料板,加强凸模固定部...
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CAD技术在水利工程中的应用
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《黄河水利职业技术学院学报》2009年 第4期21卷 9-10,25页
作者:张圣敏 李红旗 黎明哲黄河水利职业技术学院河南开封475004 黄河水利委员会水文局河南郑州450001 
针对水利工程的实际情况,利用CAD软件的功能,并结合其他软件的优点,探索了水工建筑物中特殊曲线的绘制、水工建筑物三维效果图绘制,以及效果图转化为工程设计图等方法。
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黄河兰考段标准化堤防新堤部分稳定分析
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《黄河水利职业技术学院学报》2005年 第3期17卷 12-14页
作者:叶建海 张圣敏 盛亚菲黄河水利职业技术学院河南开封475001 
长期实践证明,有计划地在黄河下游放淤固堤,长期开展挖河固堤,结合引黄供水沉沙淤高背河地面,淤筑“相对地下河”,是防洪的长远战略部署。采用剪切波速法、标准贯入试验、动三轴试验、液化剪应力估算法、现场标准爆炸试验等多种方法对...
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导学案在高职口腔颌面外科学混合式教学中的应用研究
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《卫生职业教育》2020年 第18期38卷 70-71页
作者:王宁宁 张圣敏 刘俊红 周静 王新沧州医学高等专科学校河北沧州061001 
针对高职院校口腔医学专业口腔颌面外科学课程特点,结合学情分析,在教学设计中课前加入导学案这一指引性学习资源,探讨导学案对整体混合式教学过程的作用和影响,逐渐实现“以学生为中心”主体参与的教育模式。
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