摘要：在研学旅行中,学生高效探究并掌握地理过程是一个难点。“体验学习圈”理论主张将复杂的地理过程性问题分解为螺旋上升式的问题链。将该理论用于地理过程性知识学习,有利于学生理解地理现象发生、发展的规律,培育其地理过程性思维。基于此,本文以“体验学习圈”为研究方法,在分析其内涵的基础上,论述其与地理研学探究过程之间的适切性。以舟山海岸地貌景观为例,基于“体验学习圈”,设计具体体验、反思观察、抽象概括和主动检验四个学习环节首尾相衔接的研学课程,同时从现代海岸地貌、古海岸地貌与地质活动三个方面进行探究实践,并制定评价量表对学生研学过程表现与成果进行评价。

摘要：一、试题设计阅读图文材料,回答下列问题。材料一图1区域自二十世纪八九十年代起承接广东甘蔗产业,如今已发展成为我国重要的产糖地。但近几年,在产业转型大背景和成本增加的影响下,部分关联企业转移至东南亚国家。为改善现状,该地加大甘蔗产业投入,建立研究所提高产业技术含量,突破蔗渣、蔗叶等副产品开发利用技术难题,增加产品附加值;举办产业峰会,邀请专家与甘蔗产业各环节从业者建言献策,为产业发展创造条件,解决发展困境,加快糖业“二次创业”,促进糖业高质量发展转型。