摘要：【我解读】“究竟不是道地家乡味啊。”《春酒》结尾的这句话道出了作者极其复杂微妙的心境——惆怅、怀念、不舍、伤感，思乡的琴弦被再次拨起。作者的思绪不禁又回到了那个天真烂漫的童年、那块让他魂牵梦绕的故土。

摘要：在文学阅读与创意表达视域下,改变游记散文传统教学形式,以情境为载体,生活为基础,通过创设丰富多样的学习情境,设计富有挑战性的学习任务,激发学生好奇心,促进主动阅读,并创造性地表达自己独特的体验、思考和感悟,从而提升游记散文教学的实效,达到对语言文字梳理、体会、理解、运用的目的,培养学生语言文字运用能力,提升学生思维能力,感受文学之美,促进精神成长。

摘要：梳理创意表达的基本形式,指出:基于统编教材的创意表达教学,可从文本内容的再造性、教师的技术介入性、文本内容的情节延伸性、文本内容的真实生活性等方面探索路径,以激发学生的主体阅读意识,实现对文本的再理解与再创造,增强学生的联想、想象能力,提升思维与写作能力。

摘要：“活动·探究”单元是一个将阅读、实践、写作融通,把听说读写融为一体的动态学习系统。以三层级阅读教学理论为指导进行“活动·探究”单元设计,从释义层、解码层、评鉴层三个层级设计结构化活动任务,有利于避免阅读浅表化、活动形式化、写作空心化等问题,引导学生在提取整合中理解单元内容,在玩味与剖析中解析文本密码,在融通、审辩和内化中由阅读走向写作。

摘要：采用SYSWELD软件对A-100钢复杂连接件进行了有限元建模,对其在无刚性约束条件下淬火过程中温度场和形变进行了模拟仿真,并对模拟结果进行了试验验证。温度场结果表明:冷却0.13 s时温度分布均匀,零件表面温度在820℃左右;冷却5~60 s时,零件表面的温度分布极为不均匀,零件头部型腔的棱角处温度较低,而位于底部的支臂与翼面连接处温度较高;而当冷却时间延长至160 s左右时,零件的整体温度已降至60℃以下。形变场结果表明:当冷却时间为0.5~10 s时,翼面远离加强筋部位产生较大淬火畸变,顶端棱角处畸变达3 mm;冷却到600 s时,最大畸变量减小至0.65 mm。根据畸变模拟结果设计了专用淬火工装,校形率达到70%左右。

摘要：背景:胎肝干细胞具有分化成肝细胞、胆管细胞的潜能,参与肝脏的修复与重建,是肝细胞的重要来源,但是人体的胎肝干细胞含量极少,如何获取一定数量和较高纯度的胎肝干细胞是目前研究的热点。目的:构建能有效抑制大鼠胎肝干细胞Cx43基因表达的siR NA载体,探讨抑制Cx43表达对体外培养的鼠胎肝干细胞增殖及细胞周期的影响。方法:体外培养鼠胎肝干细胞,设计及合成靶向Cx43的siR NA序列(Cx43-siR NA)以及阴性对照序列(NC-si RNA),采用电转法转染大鼠胎肝干细胞,即为实验组和对照组,未转染的胎肝干细胞为空白组。应用real-time PCR和Western blot法检测转染前后鼠胎肝干细胞Cx43基因和蛋白的表达;细胞生长曲线、CCK-8法观察细胞生长增殖情况;流式细胞术测定细胞周期分布的变化。结果与结论:转染Cx43-siR NA后,实验组与对照组、空白组相比Cx43基因和蛋白水平表达均明显降低,细胞的生长速度明显增快,G0/G1期细胞减少,S期细胞数增多,差异有显著性意义(P<0.05),结果表明通过电转法转染靶向Cx43的si RNA能促进体外培养的鼠胎肝干细胞增殖,对其培养有优化作用。

摘要：汉字是世界文明宝库中独一无二的艺术瑰宝,承载着深厚的中华民族文化意蕴,是中华民族智慧的结晶。＂中国汉字听写大会＂＂中国成语大会＂等电视节目,再次引发人们对汉字应用和文化传承的关注。近年来,各地中、高考中与汉字有关的试题也如雨后春笋般迅速涌现。浏览2014年全国各地中考试卷,我们会发现有不少与汉字有关的试题很值得探析。

摘要：语文阅读教学本质上就是为了培养学生的语言运用能力,而要提升语言运用能力,需要在阅读中关注一个语篇的主题、目的、意图、传意效果等。以《回忆我的母亲》为例,在语篇的视域下从语篇的对话关系、基于情感表达的语境、语体形式的语言运用、基于行文布局的结构四个方面进行分析,通过完成探究任务训练学生的文本解码能力,从而提升学生的阅读能力与语言运用能力。

摘要：以议题学习为核心,设计驱动性阅读任务,通过多文本的比对读议,实现问题解决和意义建构,是高效开展群文阅读的保证。在单篇阅读教学中设计评价型、探究型、鉴赏型、写作型等驱动性阅读任务,能够将学生引向群文阅读,激发学生的阅读兴趣,培养学生的阅读习惯,扩大学生的阅读视野,提升学生的阅读能力。

摘要：深度阅读是在理解概念基础上对概念间的关联进行深度探访的阅读,是建立在理解学习基础上的高阶学习活动,处于高级认知水平,面向高级认知技能的获得,涉及高阶思维活动。其主要特征有理解学习、内容统整、自主建构、迁移应用等。深度阅读要求阅读者在精读作品时,感受作品中的艺术形象,理解欣赏作品的语言表达艺术,准确把握作品内涵,能结合自身经验,在言语重构、意义挖掘、统整迁移等层面加深对作品的理解,尝试在阅读中发挥自己的想象,建构阅读的自我世界。