摘要：作业是单元教学的一个重要环节。重视单元作业设计,能够更好地体现单元教学的整体性,促进学生学科核心素养的发展。因此,作业设计质量应当成为思政课教学改革中的一个重要关注点。单元作业设计的具体实施可以注重以下三个方面:从单元教学出发确定作业目标,促进单元教学的整体性和结构化;通过精心创设作业情境促进情感教育,更好地实现思政课知识性与价值性的统一;设计挑战性作业任务,激发学生的创造性,促进学生对知识的迁移和运用。

摘要：时代的发展要求重视对学生分析问题、解决问题的能力和创新能力的培养。适应这样的要求,当前高中思想政治课必须打造思维课堂,培养学生的高阶思维能力。思想政治课教学可以通过设计综合性学习任务激发学生寻求参与课堂学习的欲望,通过有效问题设计策略激活学生思维,以及教师的及时点拨反馈等策略助力学生的思维进行。

摘要：在课程改革深入推进及考试招生制度改革广泛推行的大背景下,高考试题的命制理念、考查形式、评价方式等都有了新的要求。面对新要求,在高三政治复习中我们应该怎么办？显然,传统的背诵记忆、盲目的题海训练都难以满足新高考的要求。不同教师针对不同的学生,可能会有不同的复习方法。但不论哪种复习方法,能让学生深度理解知识,把握知识之间的联系,建构严密的知识体系,并能够灵活迁移运用知识去解决现实中的问题,才是有效的复习方法。张年丰老师运用话题式学习法进行的深度复习探索,希望能对广大师生的高三复习有所启示。同时希望广大读者积极撰稿分享自己在高三复习中的心得和体会。

摘要：“布白”是艺术创作中常用的手法，是指为了更充分地表现主题而有意留出空白。如中国画创作中追求“妙在空白”“难得空白”，追求一种“此处无形胜有形”的艺术境界，看似空白，却给人以无尽的遐想，“恰是未曾着墨处，烟波浩渺满目前”正是这种意境的写照。

摘要：“布白”是艺术创作中常用的手法，是指为了更充分地表现主题而有意留出空白。如，中国画创作中追求“妙在空白”、“难得空白”，追求一种“此处无形胜有形”的艺术境界；看似空白，却给人以无尽的遐想，“恰是未曾着墨处，烟波浩渺满目前”正是这种意境的写照。

摘要：深度学习理念指导下的高中思想政治复习课是引导学生对学科内容进行深度加工的过程,是学生将所学知识进行结构化重组、深刻把握学科本质、迁移运用学科知识解决真实问题的过程,有助于学生适应立体、多面的社会实践,完善对世界的理解与建构。基于深度学习的思政复习课教学,宏观上,立足整体建构学习单元,引导学生实现立体化、综合化学习;微观上,从关键处着力,帮助学生完善对世界的理解与建构。具体策略有:通过关键教学环节叙写学习目标,引领学生素养进阶;围绕真实情境整合设计挑战性任务,推动学生思维发展;指导学生聚焦分析与解决问题,帮助学生形成逻辑化思维;基于自主学习与活动,引导学生完善对世界的理解与建构。

摘要：现代社会需要综合型的人才,要想适应未来社会发展,学生需要掌握各学科知识,综合运用相关知识,才能合理、科学有效地解决新问题。教育部在2022年就明确提出"要加强课程内容与学生经验、社会生活的联系,强化学科内知识整合,统筹设计综合课程和跨学科主题学习"。在时代发展和教育改革推动下,中学历史教学如何设计跨学科主题学习方案,将历史学科中的社会人文内容渗透在其他学科中,发展学生能力,提升学科素养,落实立德树人教育目标是摆在高中历史教师面前的一项重要课题,本文就此做一初步探讨。

摘要：一、关注以“历史学科”为核心融合多学科跨学科主题学习围绕核心学科——历史学科确定一个主题,围绕这个主题,关联不同学科知识进行课堂学习和社会实践活动,引领学生联系和运用其他学科的相关内容和方法,完成学习任务,达成学习目标。二、关注基础性与实践性的有机结合跨学科主题学习既要关注课堂学习,注重课堂教学中基础知识的讲授和习得,也要重视实践任务的设计,将历史知识和历史学习融入现实生活中,引领学生自主探究、合作学习、自我发现,将所学知识用于解决实际问题,提升学生的应用能力和解决问题能力,发展综合素质。