摘要：本文以美国高中物理竞赛活动项目为例，探讨了在“互联网＋”时代背景下，教师作为学生学习的先行者、组织者和指导者，组织学生开展项目式学习的设计策略及实践的思考．

摘要：一、创设情境有利于概念和规律的建构物理概念与规律是在实践中逐步形成和发展起来的，它是某类物理现象或过程所具有的共同本质在人们头脑中的反映，是观察、实验与思维的产物。因此物理概念和规律在形式上是概括、抽象、主观的，在内容上是具体、生动、客观的。

摘要：遵循教学逻辑和符合学生认知规律的角度,针对传统实验装置探究安培力方向与哪些因素有关时出现的问题,可通过实验装置的升级改造加以解决;最后通过合理巧妙的教学设计,将一个原本要被改造的实验装置作为情境,通过问题链引导学生分析探究,学生在逐步解决问题中巩固科学观念、培养高阶思维能力、提升科学态度。“科学思维”是《普通高中物理课程标准》中提到的核心素养之一,培养学生的高阶思维能力是物理教学的重要目标。这样就对在实验教学中培养学生的科学思维、科学探究等学科核心素养有着重要的实际意义,同时对“普通高中物理课程标准背景下”如何进行实验装置升级改造和实验教学设计具有积极地指导作用。

摘要："探究未知是人的天性,每个孩子都是科学家".教师作为一个组织者、引导者,他的任务之一就是结合教学内容,给学生提供一个有利于主动探索、自主学习和合作交流的良好空间,提供一个具有探究性、开放性的课题,借此激活学生分析和解决问题的能力,让他们在开放的环境中自主地发现和提出问题,查阅资料,设计方案,建立模型和得出科学合理的解释.

摘要：失血性休克是病理生理学实验教学的重要内容之一,其中对肠系膜微循环的观察和测量,是本实验的重要指标。以往或其他院校使用的肠系膜微循环观察装置存在一些不足,复旦大学基础医学院医学实验教学中心功能学科教学实验室创新性将生物显微镜安置在XY微调载物台上,通过载物台调整显微镜镜头位置,在实验中成功实现了:(1)通过调整显微镜镜头寻找合适的视野,避免移动家兔肠系膜而造成肠蠕动或出血等问题;(2)能够万向移动的镜头更加稳定,不改变生物显微镜的主体结构,避免了使用体视显微镜和过长的万向移动臂造成的镜头晃动;(3)空间占位小,在实验中操作方便简单,不影响其它实验操作;(4)安装拆卸方便,便于使用保管;(5)价格低廉,易于普及和推广;(6)对灌流槽重新设计,使得更加便于固定肠系膜和观察。通过实际教学工作的验证,新的肠系膜微循环观察装置使用方便,效果优良,造价便宜,维护简单,空间占位少,获得了师生的认可和好评。