摘要：教育的现代化过程是教育实践核心过程的技术化过程。现代教育实践的核心是教育系统的生存期管理,而这个教育系统必须是技术性地设计出来的,且需要在一线教师的微观调适下完成。为了降低实践成本,教育系统的生存期管理需要是一种被称为教育众筹的过程,它是一种学校组织中能手教师与教育企业中的专业团队合作、贡献设计智慧以维护教育系统的过程。教育众筹需要特定的平台、算法,需要社会多组织之间的配合,需要新教育学作为专业知识基础。

摘要：针对近视转老花人群特点,提出渐进多焦点眼用镜片(PAL)的优化设计方法。该方法中渐进多焦点表面矢高表达式为非球面公式,用连续变化的曲率调整元来调节光焦度和像散分布,该曲率调整元采用高斯函数多项式形式。分别用球面和非球面矢高表达式设计附加光焦度为1.5 D的PAL作对比。设计结果中给出了光焦度和像散分布,并采用以色列ROTLEX公司的自由曲面检测仪仿真验证。结果表明,优化设计的PAL的装配中心周边光焦度环状增加,镜片最大像散不超过1.25 D,即镜片最大像散不超过附加光焦度的83%。装配中心所在水平线的上部区域内,像散均小于0.5 D。视近区光焦度稳定带的长度接近20 mm。该PAL视远区光焦度环状增加,有利于缓解近视眼的视疲劳;镜片最大像散明显减小,易于被近视转老花且初次佩戴PAL的客户接受。

摘要：基于菲涅耳-基尔霍夫衍射积分理论,研究了端面泵浦固体激光器中泵浦源——LD阵列光纤耦合模块的输出光空间特性,及其对振荡光特性的影响。结果显示:LD阵列光纤耦合模块的输出光强分布不平滑,呈多尖峰分布,尖峰位置对LD光束指向角敏感,随指向角、空间排布等因素的变化而变化,是多种因素综合作用的结果;具有尖峰结构的泵浦光场对振荡光横模结构有直接影响,泵浦光尖峰位置越居中,光强径向分布曲线在轴心处越凸起,振荡光光束质量越好,越凹陷,振荡光光束质量越差,在激光器设计中应有针对性地具体考虑应对措施。

摘要：介绍了渐进多焦点眼用镜片的结构。提出了一种双向拟合设计渐进多焦点眼用镜片子午线的方法,采用两条多项式曲线从镜片视远点和视近点双向拟合,获得满足设计要求的子午线。在此基础上,选择与子午线正交、满足设计要求的曲线簇作为轮廓线,计算镜片上各个点的矢高数据,从而获得整个面形。设计结果表明,与只采用一条高阶多项式曲线描述子午线的方法相比较,双向拟合设计镜片子午线的方法可以灵活地调节子午线上光焦度增加的速率,从而控制镜片视远区、视近区以及渐进通道的光焦度和像散,设计满足眼镜佩戴者个性化需求的渐进多焦点眼用镜片,即当镜片参数相同时,双向拟合子午线不同,可以获得相应视觉需要的渐进多焦点眼用镜片。将设计的镜片进行实际加工,并检测加工结果,结果表明,加工获得的镜片性能与设计结果一致。

摘要：教育产业化是一个极具争议的学术话题。经过二十多年的讨论,人们认识到教育的产业化只能是一种有限度的产业化。受旧教育学的局限和误导,以往的教育产业化虽然解决了一部分教育中的现实问题,比如经费问题,但由于将技术化的努力聚焦于学校组织而成了一种异化力量,这种异化的力量使得教育生活更加机械化、算法化。现代社会的确需要教育产业化,但它需要的是一种新型教育产业化,我们称之为教育产业化2.0。教育产业化2.0以新教育学为理论基础,是新教育学在教育实践中的自然展开。教育产业化2.0主张将教学之前的教育系统设计开发和教学之后的教育系统分析这两项工作产业化,因为这两项工作不但追求效率和质量,也需要高额的资本投入和智力投入。将二者产业化,不但不会干扰学校组织的教育功能,还会使教育实践的总体质量和效率提升,促进教育现代化的实现,进而造就更加健康、更加有活力的教育生态。

摘要：我国经济的发展带动了一大批城市建设项目的启动,因此,给建筑行业带来了巨大的市场需求,为了合理的利用空间,现代化的建筑设计多数为高层建筑,建筑项目的规模也向着大型化发展,为此相应的建筑基坑需要更深的开挖深度,基坑施工中的支护工作必须同步跟进,本文就针对建筑项目施工过程中较深的基坑防护工作需求,探讨支护技术如何合理应用以确保建筑项目的施工安全。

摘要：制药工程工艺设计是制药工程专业的核心课程,我们通过对教学现状分析发现了该课程的教学内容、教学模式和课程考核方式上存在一些问题,并对这些问题进行初步探索,优化其教学内容,与实践相结合,改进考核方式,提高学生的工程素质。

摘要：以慕课为基础,推广深度融合教育和信息技术成为高等教育热点话题.多所高校已开展基于慕课的翻转课堂教学实践.以中国矿业大学常微分方程教学为例,采取翻转课堂教学调动学生主观能动性,总结了教学设计和成功经验.并用问卷调查数据和结构方程模型验证了其教学效果和实施价值.

摘要：随着新工科的发展,为满足学生的学习需求,教学团队通过更新教学内容、设计应用案例、增设数值实验、开展建模竞赛、加强科研训练、渗透数学文化等措施,构建了全程化、全天候、全方位的大学数学实践教育教学体系。

摘要：本文以“FT”应用型课程建设模式为基础,融入立德树人思想和“学生中心、产出导向、持续改进”的教育教学理念,针对应用型本科院校校企合作企业的岗位工作特点和环境,设计“汽车服务企业管理”的项目,并围绕家国情怀、爱岗敬业、诚实守信、创新意识等内容,融入基于岗位职业道德的“三五”能力,从课程思政的定位、设计、实施与评价“四要素”入手,构建课程思政的三级矩阵模型和考核评价标准,实现“自上而下”的分解课程思政目标,自下而上地达成课程思政目标。从课前、课中、课后“三阶段”实施课程思政,实现全方位全过程的思政育人。