摘要：群体自适应设计是国际阅读素养进展研究(PIRLS)在2021年第五轮评估周期中的最大亮点,尤其值得关注。群体自适应设计采用有针对性的题册抽样做法使测试题目的能力分布与测试群体的能力分布相匹配,从而提高测试结果的精确度,减少不应答现象的发生。群体自适应设计与计算机自适应测试互为表里、相辅相成,具有传统纸笔测验无可比拟的优越性。PIRLS 2021阅读素养测试采用纵向自适应设计的做法,根据不同国家和地区学生阅读成就水平的不同,将相同内容、不同难度的阅读材料和测试题目按照一定的比例进行灵活分配,朝着智能化、个性化、适应性的测试方向迈出了坚实的一步。这无论是对大规模学业水平测试,还是对日常过程性教学评价,都有启发意义。

摘要：国际阅读素养进展研究(简称PIRLS)是由国际教育成就评价协会发起并组织实施的全球性学生阅读素养跨国(地区)和历时比较评价研究,每五年举行一次,2016年进行了第四轮阅读素养评价。回顾PIRLS阅读素养评价的发展历程可以发现,坚守与创新是其永恒的追求,通过梳理分析PIRLS阅读素养评价的设计理念和具体做法,可以为我国的母语阅读素养评价提供借鉴和参考。

摘要：PIRLS国际阅读素养进展研究评价项目在2021年迎来了第五个评价周期。在保持阅读素养评价理念和框架结构稳定不变的前提下,PIRLS2021呈现出迈向更加数字化的评价方式、测试文本的类型更为多样、背景问卷的内容结构更加优化、采用群体自适应测试题册设计,以及ePIRLS与digitalPIRLS有机整合等新的发展动向。PIRLS2021的新变化给我们带来了要重视数字化阅读素养培养、丰富阅读教学评价文本类型、综合联动构建阅读学习环境、积极探索计算机自适应测试评价等有益启示。

摘要：PISA阅读素养评价框架主要包括情境(Situations)、文本(Texts)和认知方面(Aspects)三个特征维度,评价中三个特征维度所包含的具体内容均有一定的比重分配,反映了其在评价中所占份额的大小,体现了命题者对评价内容的动态把握。对2000—2015年PISA六轮阅读素养评价三个特征维度的结构内容所占比重进行梳理分析,解读阅读素养评价的设计理念。

摘要：作为古代寓言中的名篇，《愚公移山》讲述了一位年近九十的老翁率领家人移山开路的故事，被分别编排在义务教育课程标准实验教科书人教版九年级下册第六单元和苏教版九年级下册第四单元。在人教版的单元学习提示中写道：“本单元所选的诗文是先秦时期具有代表性的名篇。它们集中反映了这一时期人们的政治信念、生活理想和人生追求。学习时，要在理解课文内容的基础上，体会作品的艺术魅力。”

摘要：[我解读]《秋天》是现代诗人、评论家何其芳的代表作，编排在人教版义务教育课程标准语文实验教科书七年级上册第三单元，选自何其芳早期创作诗集《预言》。当年诗人在相隔不长的时间里先后写了两首以《秋天》为题的诗歌，一首写于一九三二年的六月二十三日，另一首写于同一年的九月十九日清晨。从时间上看，前一首并非写于秋天，而是盛夏，其内容正如诗中所写：“我是忆着、梦着、怀想着秋天”；后一首写于秋季，诗人以细腻的笔触描绘了一个令人憧憬的秋天，读后让人不免心生遐思，无限向往，现在教材所选的正是后一首，也称《秋天》（二）。

摘要：【教学设想】《爱莲说》是人教版八年级上册第五单元的一篇精读课文,也是我国古代散文中的名篇。作者采用＂托物言志＂的手法,以莲喻人,通过对莲花外在形象的描写和内在品质的赞美,寓物于情,表达了自己不慕名利、洁身自好的生活态度。全文结构严谨,层次清晰,叙议结合,意味深长。

摘要：近日读夸美纽斯的《大教学论》感触颇深,于是付诸笔端以期与大家交流和分享。夸美纽斯是17世纪捷克著名教育理论家,也是近现代教育、教学理论最伟大的奠基者之一,素有"现代教育之父"的称号。他的代表作《大教学论》(夸美纽斯著,傅任敢译,高等教育出版社。)在世界教育史上产生了巨大而深远的影响,被认为是教学论诞生的标志。"教学论是指教学的艺术"。所谓"大教学论"是指"把一切事物教给一切人的全部艺术",这里的"大"不仅包括学习内容的全面,教育对象的普遍和教学方法的丰富,而且包含了整个教育学的内容,是教育、教学领域的百科全书。全书共三十三章。

摘要：教师是立教之本、兴教之源，肩负着亿万家庭的重托，承载着民族国家的希望，是教育活动中最为宝贵的人力资源。有好的教师才会有好的教育，在基础教育课程改革深入发展的今天，在教育质量问题日益凸显的当下，探讨“什么是好老师”和“如何做好老师”的议题，具有强烈的现实意义。