摘要：目的:考察限制性团体箱庭疗法对大学生讨好型沟通姿态的干预效果和干预机制。方法:采用干预组对照组前后测设计,将12位讨好型沟通姿态的大学生分为干预组(n=7)和对照组(n=5)。干预组进行8次限制性团体箱庭干预,对照组不进行干预。结果:(1)干预组的讨好得分显著低于前测(P<0.05),对照组无显著变化。(2)干预组成员能以积极的视角看待讨好和人际关系,认知上对于自我更接纳;行为上能够自由表达、适当拒绝和自主选择。改变的原因包括团体成员间的支持、学习及团体设置,团体箱庭的非言语化、自我治愈力、安全的氛围以及体验感。结论:限制性团体箱庭疗法可以有效改善大学生的讨好型沟通姿态,干预机制主要包括团体的动力和箱庭的作用。

摘要：本文作者于1998年将箱庭疗法介绍到中国,立足于东方文化和中国传统园林盆景艺术的精髓,探讨箱庭疗法在中国文化背景下的适用性.先后在北京师范大学、河北大学、辽宁师范大学、天津师范大学建立了箱庭治疗室,开展心理临床实践,并在上发表国内第一篇"箱庭疗法"的综述文章、个案报告和基础研究报告,其专著亦将由人民教育出版社出版.这期间还成功地培养了一批从事心理咨询及箱庭疗法工作的心理咨询师,箱庭疗法在心理临床中的有效性已得到了验证,在中国心理学临床应用中将发挥重要作用并不断得到发展.

摘要：目的:探讨团体箱庭疗法对大学生心理复原力的干预过程及效果。方法:采用干预组控制组前后测设计,被试为19名低心理复原力大一学生,干预组9名,控制组10名;干预组被试进行8次团体活动,2-6次为团体箱庭活动;效果评估采用问卷、箱庭、文本三角评估,干预前后所有被试填写《自我复原力量表》和《大学生心理健康问卷(UPI)》,并做个体箱庭,每次团体箱庭活动后填写自编《团体箱庭自我反思问卷》。结果:1配对样本t检验结果显示,干预组的《自我复原力量表》和《大学生心理健康问卷(UPI)》分数前后测变化显著,控制组不显著;2独立样本t检验结果显示,在箱庭的各个心理复原力评估指标及总分上,干预组和控制组前测不显著,后测干预组均显著高于控制组;3文本分析结果发现,团体箱庭能通过影响自尊、压力应对、社会支持和人际交往技能四个常见的心理复原力成分来提高低心理复原力大学生的心理复原力。结论:团体箱庭能有效干预低心理复原力大学生的心理复原力水平,进而改善心理健康水平,团体箱庭活动中加入心理复原力常见组成成分自我反思的设计具有一定作用。

摘要：基于初始箱庭作品的视角,考察父母婚姻问题对子女心理成长的影响及表现。采用实验组VS对照组研究设计,对两组共60名被试的初始箱庭作品进行数据分析。结果发现:与对照组大学生相比,实验组大学生的箱庭作品在玩具选择类别和数量、箱庭场景和主题、动沙方式和制作时间方面存在显著差异。研究结论:初始箱庭作品能在一定程度上反映实验组被试内心不够丰富、防御性强、自我不够稳定、创伤感比较突出等心理特点。

摘要：目的:考察抑郁倾向的箱庭作品特征,为使用箱庭疗法治疗抑郁症状的大学生提供评估和治疗线索。方法:采用实验组对照组设计,使用抑郁自评量表(SDS)筛选两组共60名大学生被试;实验组为12名男生、18名女生,SDS平均得分为60±3.76;对照组为14名男生、16名女生,SDS平均得分为36.38±5.78,对比分析两组大学生初始箱庭作品。结果:与对照组无抑郁大学生相比,实验组抑郁大学生的作品呈现出:1玩具使用的总数和类型均更少;2箱庭场景中的非现实场景多、生活场景少,创伤主题更多,混乱、限制、空乏主题较为常见;3更少动沙或沙画来代替玩具;4无自我像、替代性自我像的作品特征显著。结论:初始箱庭作品能在一定程度上反映出抑郁大学生的内心空乏、防御性强、自我不稳定、创伤体验明显等心理特点,为进一步评估和心理治疗提供线索。

摘要：以18名考试焦虑初中生为被试,采用等组前后测设计,以考察箱庭疗法缓解考试焦虑的效果,并与放松训练进行比较。结果表明:箱庭疗法与放松训练一样能够有效地缓解初中生的考试焦虑情绪,但其干预效果的保持性要优于放松训练。

摘要：随机抽取日本东京两所大学在校大学生80名,其中男女各半。采用2×2混合实验设计和实验性分离范式研究性别刻板印象,并将研究结果与前期中国文化背景下的研究结果进行比较,以探讨两种不同文化背景下的性别刻板印象之内隐与外显性别效应,结果发现:在两种不同的文化背景下,均存在显著的外显性别刻板印象和内隐性别刻板印象效应;外显性别刻板印象的内容是"男刚女柔",在中国文化背景下,两性均表现为自尊倾向,在日本文化背景下表现为女性自尊、男性尊他倾向;内隐性别刻板印象的内容是"男优女劣",表现为女性自卑、男性自信的倾向。

摘要：目的:考察ADHD倾向小学生的箱庭作品特征,为进一步使用箱庭疗法进行ADHD的治疗提供作品方面的信息和线索。方法:采用实验组对照组设计,对两组被试的初始箱庭作品进行分析。实验组和控制组均为27人,其中22名男生,5名女生;三年级17名,四年级10名。结果:与对照组正常小学生相比,ADHD倾向小学生的箱庭作品呈现如下特征:①箱庭玩具使用数量和种类较多,多使用动物、交通工具、军事工具等能量强大的玩具类型,作品多呈现出混乱无组织的场景。②箱庭作品多呈现创伤主题,如战争、车祸等。③在箱庭作品中大幅度动沙,甚至是破坏性动沙,情绪色彩明显。④箱庭制作时间很长,玩具移动频繁,作品会占满整个沙箱,甚至放在沙箱的边缘上。⑤ADHD倾向小学生的作品整合性较弱、流动性较弱、动力性较强、破坏性较大。结论:初始箱庭作品能在一定程度上反映ADHD倾向小学生心理能量强大、自我控制能力较弱、自我边界不清晰、负性情绪较多等心理特点和症状表现,为进一步心理治疗提供了有意义的信息和线索。

摘要：目的:考察强迫症状大学生的箱庭作品特征,为进一步使用箱庭疗法进行强迫症状的治疗提供基础方面的信息和线索。方法:采用实验组对照组设计,对两组被试的初始箱庭作品进行质性分析。结果:与对照组低强迫症状组大学生相比,高强迫症状组大学生的箱庭作品呈现如下特征:①箱庭玩具使用数量和种类较少,多呈现出贫乏或无组织的箱庭场景。②箱庭作品多呈现"自我探索"的主题,强调对自我内心世界的反思。③在箱庭作品中很少触碰和使用沙子进行建构。④箱庭制作时间非常短,箱庭制作和体验的过程不够投入。结论:初始箱庭作品能在一定程度上反映强迫症状大学生的心理特点和症状表现,为进一步心理治疗提供了有意义的信息和线索。

摘要：对401名大学生施测《学习倦怠量表》,挑选60名学习倦怠高分者,将其中实验组30名等分为5个团体,分别参加8次、每次2小时的团体箱庭干预,运用等组前后测实验设计,以探讨团体箱庭干预大学生学习倦怠的有效性。结果表明,与控制组相比较,团体箱庭干预组《学习倦怠量表》得分显著降低,其学习倦怠的情绪低落、成就感低两方面得到有效改善,但去个性化行为的改变不明显。