摘要：一、设计思想学生对个体生命从出生、成长到死亡的自然历程认识不清，生命质量不高，生命无价值无意义，甚至自杀、伤害自己和他人生命的事件时有发生。“皮之不存，毛将焉附!”生命的存在既是教育的起点，也是教育的终点。因此，在学生中开展生命教育尤其是死亡教育具有重要的现实意义。死亡教育的目的就是要让学生明白死亡是生命的一部分，是生命历程的自然过程，引导学生认识生命的独特性、不可替代性和不可再生性。同时，通过思考“死”来反观“生”，理解“生”与“死”的关系，从而实现海德格尔所说的“向死而生”，达到珍惜生命，尊重生命，实现生命价值的教育目的。

摘要：以苹果N26组培苗为试验材料．以漏斗球囊霉为接种体．进行温室接种试验．经过不同时间取样、染色、压片．观察丛枝菌根的形成过程及其形态结构变化。结果表明：接种2周后就有菌丝侵入，在皮层组织的细胞内开始形成丛枝结构．4周后有胞间泡囊产生．6周后丛枝较密集．8周后有些丛枝开始消解．在皮层细胞间和细胞内形成很多泡囊．10周后开始有抱子产生。12周后孢子数量逐渐增多。丛枝菌根着生率、根内泡囊数和根上菌丝着生率随时间的延长而呈递增趋势。最初以抱子或根外菌丝为侵染体．入侵点在根尖生长点后0.5～1.0cm处的伸长区。菌丝通过入侵点进入到皮层组织细胞后。经过多次分枝形成丛枝状吸器。当丛枝衰老时．在细胞腔内的菌丝顶端形成泡囊。老感染区细胞间的菌丝顶端也可见泡囊形成。丛枝菌根主要分布在中上层10cm的土层内．其菌根的感染率和感染强度随上层加深而减少。