摘要：技巧训练课程、美术理论课程、专业实践课程,是我国高等美术专业的主干课程。关于操作技能和智力技能形成与发展的普通认知心理学,一直是高校美术专业技能训练课程教学论的基础;追求永恒的、科学的知识价值,一直是理论课程的教育目标;单一化的美术考察活动一直是唯一的美术专业实践活动。对这些疏离艺术本质的课程知识价值观、知识生成观和知识形态观的反思与改造,是当前推进高校美术专业课程建设必须重视的问题。

摘要：随着人类对自身生理机能研究的不断深入 ,特别是随着生理心理学诞生 ,人们对健康教育的认识发生了根本性转变 ,在新的健康观念的引导下 ,尊重生命、关注身心健康、倡导现代教学卫生的理念 。

摘要：近些年来,很多课程论专家针对各地小学开展的“第二课堂”活动,将学科课程以外的兴趣小组活动也纳入了课程范畴,称之为“活动课程”。其主要根据是,这些活动也是一种有目标、有计划,旨在促进儿童发展的学习活动,它也具有与课堂教学活动相似的功能。所不同的是。

摘要：学习动机,对于高等美术专业的学生而言,是一种在新的专业学习环境形成的推动学习的内部动力,这种动力既来自于学生对美术专业的认知学习兴趣,即学生的内发性动机作用;又来自于教师对学生的学习指导与评价,即外发性动机作用。多年来,我国高等美术专业基础训练课程,因着与考前辅导陈陈相袭。

摘要：美术学科的教学活动过程就是教师对资源开发、整合的过程。为此，要针对教师对美术教育理想追求的偏差等原因而引发的课程资源开发问题作深入剖析。当下，教师美术教育理想的异化与教学活动目标的缺失，导致了不能合理有效地吸纳，整合美术课程资源。一味追求美术学科课程的对外开放，盲目引入外部资源，导致了自身教学失去了学科特点；误解造型艺术教育意义，盲目追求造型材料的多样化，新颖性，使学生在课堂美术活动中失掉了对自身创造力的审美体验。

摘要：美术教育作为一种文化形态在人类文明发展进程中具有重要作用,而美术课程因其在美术教育中的重要地位,则体现了一个民族主流文化的价值追求.因此,认真探讨美术课程资源的开发与民族主流文化的关系,研究美术课程资源整合与美术课程的文化品质,以及由课程资源带来的课程教学活动对培养具有文化创新能力的人的作用等,是21世纪世界多元文化背景下美术教育研究的重要课题.

摘要：美术技法是美术活动中艺术形式语言体系的构成要素,也是美术作品生产的重要手段。美术技法在美术教育中的地位,是我国美术教育领域中长期讨论的问题,但是如何以现代美术教育观念,对美术技法在美术教育活动中的价值予以重新判断,摆脱以知识为本的美术教育观念制约下的“美”与“术”的相互对立的思维定势,从人本发展需求的角度,看待美术技法作为课程要素所具有的特定价值,是日前亟待研究思考的重要课题。

摘要：幼儿园美术课程是幼儿园艺术教育活动的组成部分。现代艺术形态的多元化,决定了幼儿美术活动的开放式特点,在幼儿园五大活动领域中都有各种形式的幼儿美术活动。艺术领域的美术课程与其他活动领域中的幼儿美术活动虽然形式相似,但是由于课程文化背景和教育目标的区别,这些形式相似的幼儿美术活动具有不同的价值取向。

摘要：高等美术教育在追求理想的同时,积极探寻美术教育专业课程的价值诉求,是目前高等美术教育需要研究的根本问题之一。坚守学校自身文化传统,追求学校自身个性鲜明的教育理想,是高等美术院校面临的重要选择;体现教育者的理想追求,紧密联系教育者对具体课程教育价值的诉求,是学科建设的价值取向;师生间实际交流达成知识的教学活动,才能体现美术课程教育价值的诉求。

摘要：随着传统美术创作性质及美术形态的改变,美术心理学的研究也必然要面向更加广阔的社会文化领域,在关注人与文化互为建构的美术心理学特征的同时,也要关注技术之美的应用领域。因此,当今的美术心理学,不仅考察人的发展及民族文化中的美术心理现象,同时也对工业设计、商业经济、信息传播、艺术治疗、美术教育等领域中的美术心理现象加以系统地研究,从而形成多元价值取向的美术心理学研究体系。