摘要：反向芬克式桁架结构作为近年来新兴的桥梁结构形式,具有简洁和造型美观等优点,已在国外多座人行桥中得到应用。鉴于人行桥结构轻柔等原因,该类型人行桥的风效应问题成为设计关注的重点之一,但国内相关研究较少。现依托主跨150 m的反向芬克式行架人行桥工程实际,开展了系统的抗风性能试验研究。结果表明:参照我国《公路桥梁抗风设计规范(JTG/T3360-01-2018)》,该桥的颤振稳定性、静风稳定性等都满足要求;在均匀流场的0°和+3°风攻角下,涡激共振峰值振幅超过规范允许值,在5%紊流度、将结构阻尼比从0.3%增加到1%之后,涡激共振得到不同程度的抑制,并满足规范要求;进一步分析表明,增加结构阻尼比,将是更为有效的抑制该桥主梁涡激共振的措施。

摘要：为了探究细砂及粉煤灰基泡沫轻质土(FLS)的应力与应变特性,文章以水泥、粉煤灰、细砂、水和泡沫为原材料制备试样,进行了无侧限抗压强度试验。试验结果表明,FLS的应力与应变曲线呈软化型,其轴向应力随应变的增加先增加后减少。当湿密度、水胶比和细砂含量分别为600 kg/m3、0.60和20%时,FLS的28 d无侧限抗压强度为0.84 MPa。FLS的无侧限抗压强度与细砂含量呈负线性相关。提出的复合正弦-指数模型(CSE)可以有效地表征FLS的应力与应变特性,可为FLS的工程设计及理论分析提供依据。

摘要：中英小学母语教材在情感目标培养方式与效果上,因两国国情不同呈现出异同.本文结合英格兰课程大纲和《PSHE课程学习计划》,从侧面对英国小学母语教材对情感目标的体现进行分析,并与中国情感目标培养进行对比,发现在培养情感目标上,两国教材均做到了分层设计,尊重学习规律,但在学习传统培养民族情感上,中国更宣扬"真善美",给学生创设的情境在真实感上低于英国.两国的情感目标培养方式与效果都有科学性,中国的教材编纂者应创设更真实的情境,培养学生技能,唤醒学生的个体意识、民族意识等,实现教材培养的情感目标.

摘要：普通高中语文课程标准(2017年版)解释语文学科核心素养包含:语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。蕴含普通高中语文学科的本质,与学科教育要实现的情感目标息息相关。教材是学科教育的核心,教材设计和使用方式影响核心素养的培养与情感目标的实现。本文从课文、彩页和习题三方面分析苏教版教材如何基于核心素养编纂,再结合南京市江宁区两所小学的调查情况进一步分析教材对情感目标的体现程度。通过分析研究,作者对未来教材编纂、研究和教师使用教材提出一些建议。

摘要：采用应用背景和PBL教学法完成功率因数提高教学设计,探索启发式、参与式教学。教学设计以实验室设备更新建设中遇到的问题为切入点,引出本节课主要内容——功率因数提高;围绕功率因数提高,分解为四个逐步深入的小问题,引导学生主动思考、探究、讨论、总结,找出解决问题的方法。教学实践证明,教学设计提高了课堂吸引力,增强了学生的学习热情和课堂参与度。