摘要：《义务教育生物学课程标准(2022年版)》中将高中课标的“科学探究”修改为探究实践,凸显了科学实践的重要性。在“动物的运动”一节教学中,通过多个创意实践设计,触发科学探究的兴趣与实践制作,在综合实践中实现知识“活”化,提高学生的科学实践能力,发展科学思维。

摘要：“根对水分的吸收”一节的教学设计，介绍了作者根据初一学生的实际情况，确定了本节教学的重难点，改迸了波示实验筹教学过程。在教学中设计了课前欣赏、导入新课等活动，通过实验探究、多媒体动画突破难点，拓展知识，并采用小组合作交流、创编杖事，你说我说、动手动脑等练习激发学生的问题意识，使课堂教学达到了较好的效果。本节课的教学设什及其教学过程，突破了教学的固有模式，可供参考。

摘要：为了反思'种子的萌发'一节的教学,使学生学会探究方案的设计及在亲历真实实验现象的观察活动中自主构建生物学概念,笔者从'教学环节设计与时间分配''活动设计与效果''活动中学生的参与情况''问题引领及效果'4个观察视角来进行观课。根据设计的观察表,笔者反复观看自己'种子的萌发'一节课堂教学视频(http://***/portal/redesign/index/***?sdResIdCaseId=ff8080814ecf13e2014ed843aff061ad&t=2)

摘要：生物学科作为一门与社会发展联系密切的自然科学学科,开展研究性学习的前景非常广阔。在初中生物学每个主题单元的学习过程中,可能有些学习阶段或学习活动可以让学生通过自己已有的知识和生活经验及能力,去主动地体验并获得新知,所以设计一份有意义的研究性学习方案至关重要。由于缺乏有效的实践探索,一线教师大多对研究性学习方案的选题和方案设计认识比较模糊,在开展研究性学习的时候。

摘要：1创新实验的目的在人教版生物学八年级“生物进化的原因”一节中，有一个“模拟保护色形成过程”的探究实验，学生非常感兴趣，但由于教材选用的背景材料布料易皱折，“猎物”是普通小纸片易重叠且不易拿起，在进行分组实验时，造成取拿的失误多、重复取拿耗时长、趣味性降低的情况。为了提高实验效率，增强实验的可操作性，通过多次实践对本实验的材料和分组操作进行了改进，解决了传统实验材料难以操作的不足之处。

摘要：《生物学》课程是一门渗透生命教育的显性课程,在这门充满生命色彩的课程中,蕴含着丰富的生命教育资源。在学科教学中渗透生命教育,核心在课堂,关键在教师。所以新课程背景下,我们教师要重视在生物教学中实施开展生命教育,并在课堂教学中,恰当利用生物这一显性载体有机渗透生命教育,去实践与探索充满生命力的生物课堂教学。