摘要：以面向对象设计模式为基础,研究并实现了一种面向指控领域的应用框架.该框架明确各层之间的纵向和横向关系,通过统一的抽象接口进行通信,降低了层次之间的耦合度.实践表明,该框架的建立对提高软件重用度、增强系统的可扩展性和可维护性等都有重要意义.

摘要：来自企业组织网络内部的合法用户引起的内部威胁(insider threat),给系统安全构成了极大的安全隐患,造成的危害与日俱增.传统的入侵检测工具是针对外部用户设计的,在解决Insider Threat问题上基本无能为力.为了有效地减少内部威胁,提出了一种基于Multi-Agents的预防检测模型,并给出了相关Agent的实现算法.它能够对用户的行为进行实时监测和风险评估,能够将在线用户的攻击进度实时报告给管理人员,通过一个量化手段辅助管理人员做出决策.另外,与其他模型有个显著的不同,该模型中本地规则库是针对不同内部用户动态生成的.

摘要：目标导向教学理念,其核心就是以学生的学习成果为教学目标。这篇研究文章,其研究对象正是这一理念,试图将此应用到包装工程专业课程之中。具体而言,教学设计着重强调学生的主观能动性和能力培养,同时适应目标导向理念来设置教学内容、教学方法以及教学评价。研究出来的效果,揭示了目标导向教学设计对学生学习兴趣和成绩的显著提升,以及对独立学习能力的促进。另外,这种教学模式也加强了课程的系统性和结构性,从而更有效地提升了教学成果。所以,对于包装工程专业课程的教学设计,目标导向教学理念确有深厚的实施价值。

摘要：阿拉斯加输油管道公司曾经研发和使用了3种主要施工方案和技术：传统地埋式、特殊埋设和地上敷设方式,在传统地埋式施工方案中，管顶埋深变化于0．9～2．7m．这主要是考虑了地形变化，而不是沿途的岩性和土壤类型．在特殊埋设方案中，在原油管道必须埋设的地段，如大规模动物迁徙常用地段则使用通道冷液循环降（保）温系统和（或）热管（桩）降（保）温，来保护多年冻土．地上敷设方案包括桩基架设和地上洁净砾石管堤（垫护层）．后者只在管道进入和离开多年冻土时采用．架设桩基横梁方案中使用有或没有热管保温的垂直支架梁（单元）（VSM）,在初步规划和设计阶段，管道的业主公司（即横穿阿拉斯加管道系统，或TAPS）和随后的阿拉斯加管道服务公司（APSC）不容商量的坚决要求100％的埋设方案．但是，随着勘察工作的进展和设计方案的细化，施工设计方案在不断变化,1977年管道施工结束时，只有57％的管道采用了埋设方式．管道运行30a后的今天（考虑运行期间维护中所产生的问题），很多经验丰富的工程师认为53％的埋设可能更合理．，设计和施工方案变更的原因主要有；1）为了获得通过联邦政府所属的土地所需的许可证，政府有特殊的规定和要求;2）管道公司的设计、施工和管理人员进行了现场野外调查、研究，并积极参与了详细设计和研发；3）美国环境政策法案（NEPA）的最新要求（启用了核准制）．阿拉斯加管道服务公司是7家主要石油公司的服务机构．由于这个项目的巨大规模和所涉及的高昂费用，致使各大石油公司的工程师非同寻常程度的参与．在文章中,笔者论述了与阿拉斯加管道施工有关的阿拉斯加管道服务公司、美国联邦和阿拉斯加州政府相关组织机构的形成历史，管道设计演变过程及其背后的哲学思想，以及阿拉斯加管道工程项目的经验和教训．

摘要：针对忠-武输气管道工程投资高、建设周期长和项目组织难度大等特点,采用P3控制技术,完成了忠-武输气管道工程信息管理系统。该管理系统具有工程基本信息管理、综合进度管理、合同与费用管理等功能,在整个工程施工过程中为业主、监理工程师对合同、工程进度和费用等方面的管理提供了科学、快捷的手段。

摘要：为了响应国家疫情常态化管理要求,弥补疫情背景下高校对于学生外出管理办法的缺陷。本文结合安卓(Android)开发、万维网(Web)开发、网络编程、派森(Python)爬虫技术设计并实现了一套疫情背景下学生外出避险导航系统。该系统能实时生成多尺度疫情风险地图,动态跟踪外出学生位置,自动划分疫情高风险区域并设置疫情围栏。系统主体部分为Android平台和Web平台,针对用户分别为学生和高校管理人员。Android平台负责获取学生出行数据,并包含出校扫码、轨迹记录、危险区域警告、避险导航、疫情风险地图等功能,Web平台负责接收管理学生数据,进行数据统计与分析。学生可以利用手机应用程序(APP)合理规划出行路线,在出现危险行为时发送提醒并根据危险级别向Web平台发送警告,提醒管理者采取措施。本系统在辅助学生安全外出的同时,也有效地帮助了高校对学生外出的管理工作。

摘要：地理信息科学是一门广泛的交叉边缘学科。中国的GIS教育走过了30年的历程,在新一轮培养方案修订背景下,文中针对GIS专业课程体系欠完善和课程内容重复严重的问题,分析问题现状及其产生的原因,提出知识元的概念以及利用知识元重构GIS专业课程体系和课程内容整合的策略:即基于宏观知识元的分解和学科规律的内在逻辑,完善课程体系配置,优化顶层设计;基于微观知识元的排列和聚类,厘清相邻课程之间的关系,避免课程内容重复;依据学科知识链路,精心组织教学安排,捋顺课程衔接关系;强调师师、师生、生生之间的沟通,达到“师、课、生”三者和谐,实现GIS专业的健康持续发展。