摘要：针对目前计算机网络实验教学中存在的问题,以培养解决复杂工程问题和创新能力为目标,研究探讨了基于产出导向OBE的基本技能、综合应用能力、工程实践与创新能力三个阶梯层次的实验教学优化设计和多元化考核模式。以科教融合思想为纽带,依托相关科研项目把最新的科研成果、网络技术在实践教学中进行渗透,由浅入深地将产出指标点与课程知识的设计贯穿在各层次的实践环节中。通过将OBE教育理念引入实践环节,以学习结果驱动取代传统的教学内容驱动,形成持续改进的质量保障机制。

摘要：目的探究心理干预在艾滋病治疗中对患者负面情绪及治疗依从性的影响。方法病例选取本市疾控中心确诊的于2018年10月—2019年10月在我院关爱门诊就诊的300例艾滋病患者,按照随机数字表法将患者分成对照组与观察组,每组150例,男女比例为4:1。对照组予以常规护理干预,观察组在常规护理基础上加以心理干预。使用SAS(焦虑评分)自评量表和SDS(抑郁评分)自评量表分别评估两组患者负面情绪,设计治疗依从性调查表对两组患者治疗依从性进行调查。结果干预前两组患者焦虑、抑郁评分差异无统计学意义(P>0.05);与干预前比较,两组患者干预后焦虑、抑郁评分均明显下降,差异有统计学意义(P<0.05),且观察组评分较对照组下降更显著,差异有统计学意义(P<0.05)。干预后,观察组总依从率(93.33%)显著高于对照组(62.00%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论心理干预有助于消除艾滋病患者负面情绪,提高患者治疗依从性。