摘要：《阿凡达》的热映使3D技术又一次走进了人们的视野,从电影创作者到观影受众都对其表现了极大的热情。沉寂多年的3D技术正是因着詹姆斯·卡梅隆所赋予影片的内在精神和艺术气质而重焕生机。在3D时代即将宣告到来之际,对于这种精神气质的探究不仅关系着将科学技术转化为艺术生产力的重要课题,同时也将对传统的电影美学理论起到重要的拓展作用。

摘要：随着片上可集成的处理器核数增加,多核处理器的片上通信延迟不断增大,目录存储开销也随之线性增长.层次化缓存结构将片上缓存递归划分为多级区域,并将数据复制到各级区域内以减小片上通信延迟,同时通过多级目录结构降低了目录存储开销.文中通过对数据访问特征进行分析,提出一种新型改进层次化缓存结构(EHCD),将从片外读入的数据直接放置在请求者所属的底层区域内,在降低延迟的同时,保证私有数据在片上最后一级缓存中只有一份副本,提高片上存储的空间利用率,具有良好的可扩展性.对16核处理器的实验结果表明,EHCD设计比传统共享缓存结构执行时间平均减少24%,比原有层次化缓存设计执行时间平均减少15%,具有很好的优化效果.

摘要：纵观整个艺术史,技术革新不仅是促进艺术发展的外在因素,亦为内在驱动之源。艺术与科技的交融不断促使艺术观念与方法变革,这已然成为推动文化创新与美学传播的重要途径。在此背景下,传统美学与当代科技的融合成为艺术发展的重要趋势之一。本文以2023年央视春晚的舞美视觉设计为研究案例,从多个维度剖析央视春晚如何巧妙地将传统美学元素与现代科技融合,创造出独具魅力的感官盛宴,展现了科技在传承与创新中的关键作用,以及传统美学与当代科技相互交织、共同演绎时所迸发的全新文化活力与生命力。

摘要：为适应年运量增长和重载运输的需要,朔黄铁路加大技术投入改善线路条件,在神池南—三汲区段铺设75kg/m钢轨跨区间无缝线路。在设计过程中,针对线路平纵面技术条件差、小半径曲线集中且数量多、桥隧多且延展长、坡度大等特点制定相应技术方案,组织技术攻关,通过采用4h天窗施工、500m长轨条、现场胶接绝缘等先进的技术配套和组合,确保无缝线路顺利铺设,单元轨节长度在国内首次突破2500m。在三汲—黄骅港区段,结合地处平原、坡度小、曲线少、半径大等平纵断面技术条件好的优势,优化改进无缝线路设计施工技术方案。

摘要：传统的交指带通滤波器设计采用公式计算归一化自电容和互电容,并通过查表计算得到滤波器的参数,该方法计算繁琐,且计算误差较大.文中介绍了一种根据谐振器的直接耦合原理,利用两终端的外部品质因数Q和谐振器间的耦合系数K设计抽头式交指型带通滤波器的方法.据此,设计了一种用于微波选频的交指滤波器,借助ADS软件对滤波器进行仿真和优化.通过仿真及实测结果的分析对比,进一步给出了设计改进方案.

摘要：学生作业设计具有"质"与"量"的双重属性。发挥作业的育人实效,需要面向学生全面健康发展来统整作业设计,但功利主义倾向却将作业设计仅指向考试成绩提升而脱离生活实践,过分追求量的增长而轻视质的发展,致使作业设计的整体功能被弱化。尤其是在对作业设计评价上表现出缺乏统一整体的评价理念、追求数量意义增长上的浅层学习和作业孤岛与全人发展二维分离等问题。对此,基于增值评价作业设计理念从促进知识发生阶梯式增值、激发静态知识跃迁产生综合素养增值和培育主客交互中的内外效能增值的三层价值向度,以"言语"建构的角度提出应从建立深度意义的作业设计增值评价理念、加强教师基于增值评价的作业设计胜任力、基于循证意义构建作业设计管理系统三个方面优化作业设计。

摘要：徐悲鸿在《历史画之困难》一文中详细阐述了其历史人物画的服饰由来,但对《九方皋》中抱臂仆役所戴外形特殊的帽子并无记载。这种下圆上尖的帽子应是源自中国传统戏曲中武丑的行头。在19世纪末20世纪初"新旧剧之争"的时代背景下,文化界关于戏曲改良的讨论十分激烈,徐悲鸿的中国画改良思想可能受此环境影响。《九方皋》用最少的人物和道具获得了最大的艺术张力,这种风格与中国传统戏曲舞台无布景,追求"虚空""写意"的审美理念一脉相承。

摘要：社会教育资源的开发受到包括社会和教育工作者的广泛关注。本文通过研究美国费米实验室对于社会教育资源的开发政策、社会观念、实施策略、项目设计和实施效果等问题,以期获得有益的借鉴。

摘要：公路建设过程中涉及很多方面的工作,在前期工作中关键的工作就是涉及相关工程的可行性研究报告。公路工程项目的如何开展和整个工程的图纸设计都要将研究报告作为各项工作的重要依据。可行性研究报告的重要地位和作用决定着只有高质量的报告才能做好工程的指导,但是在实际的公路工程施工中,存在着很多问题,致使不能做出科学的决策。文章通过对目前公路可行性研究报告中普遍存在的问题进行了分析,并提出了相应的改善策略。

摘要：教学目标决定课堂教学的方向,统率着整个教学活动。指向核心素养的小学数学教学目标撰写,要深入理解课程目标的变化,科学把握学业质量的要求,全面了解教学建议的内容。同时要关注核心素养的交融性、进阶性、复合性,读懂教材中的核心素养,探明学生已有的核心素养。构建“四基+核心素养主要表现”“情境+四能+核心素养主要表现”“过程+情感态度价值观”的教学目标基本结构,撰写指向核心素养的教学目标。