摘要：学习型社会作为衡量社会文明进步和现代化的重要标志已经成为国际共识。我国的学习型社会建设受到了党和国家的高度重视,但其建设进程中仍需要跨越从少数人到大多数人的认知障碍,从时空距离到触手可及的时空障碍,从浅层学习到深度学习的程度障碍。通过以数字化统合思维设计牵引机制,以系统性结构思维设计支撑机制和以考核性评价思维设计约束机制等加速跨越障碍。构建稳定制度“保障墙”,明确主体责任意识;建设学习资源“共享库”,提供集成学习场域;打造学分银行“交换机”,营造持续学习文化;建立评价考核“助推器”,推进机制高效运行等路径。

摘要：中高职贯通人才培养模式的有效实现,需要打破中职、高职固有课程体系,重构一体化课程体系,这一过程必须加强课程管理。为此,要以课程开发管理理顺中高职贯通课程开发的权与责,以课程设计管理统领中高职贯通课程的逻辑架构,以课程实施管理体现中高职贯通课程真正意蕴,以课程评价管理保障中高职贯通课程的有效性。

摘要：第二个“文化遗产日”期间活动丰富；中国非物质文化遗产艺术节将办；中华母亲节；白庚胜赴日参加非物质文化保护国际会议；传统文化时尚化。

摘要：对桥头跳车产生的原因进行了分析,结合成功的例子提出了从地基、路堤和结构三个方面综合处理桥头跳车的方法与思路。

摘要：生产性实训是以生产带动实训,使学生在真实的企业环境中从事实训。在这种实训模式下学生既可以进行基本的职业能力训练,还可以以生产者的身份直接参与产品的设计、制造与开发,最终实现产品的产出,从而实现教育性与生产性的统一。文章试从生产性实训的内涵,生产性实训的知识观、课程观以及学习观对其进行初步探究。

摘要：“说课”这一教学改革的新创举,它一经产生,便呈燎原之势,由新乡市内传向市外,由省内推广到全国各地,且都收到良好的效果。之所以能这样与它坚实的理论性与切实的实践性是分不开的。作为一名教学第一线的普通教师,我认为,在提高教学能力方面,“说课”有以下几个优点: 一、“说课”活动成为教师提高自身素质的动力。教师素质的高低决定着教育质量的优劣,如果得不到足够数量合格的教师,任何使人钦佩的改革也势必要在实践中失败。教师的整体素质偏差,尤其是广大农村教师,学历偏低,教学科研水平更弱。面对这种情况,教职工内部深感内疚,

摘要：两上黄山，三易其稿，一次成功，顾绍培将对文坛耆宿的深情融进一壶之中，并续写着自己的紫砂人生。

摘要：随着全球化趋势和现代化进程的加快,非物质文化遗产受到越来越大的冲击。每分钟都可能有一位老艺人、一门手艺或一首民歌消失,但依然有一些艺术家们在坚守一方天地,为保护我们民族的文化遗产作出自己的贡献。在第二个文化遗产日即将到来之际,他们就各自的领域发表了自己的看法。

摘要：从职业院校教师提出教师不该、不能参与课程开发入手,具体分析教师到底该不该参与,能不能参与的疑问后,提出教师应该参与,也能够参与项目课程开发。最后指出教师发出否定话语的原因是不愿参与项目课程开发,剖析原因后,从理念培养、多元激励、专业发展三个方面提出了激励教师参与课程开发的策略设计。