摘要：目前,中学英语教学改革正在深化,改革的深度和范围是前所未有的。现代英语教学要求教师是个多面手,不仅具有英语语言基本功,还要有多方面的艺术修养。 英语课既是综合性的工具课,也是综合性的艺术课。如果教师能把处理语言材料、使用语言工具、形成语言技能的心智和躯体活动,同学生的快乐、喜好、迷恋、满足等审美情感活动密切联系为一体,那么,教学的效果就不仅仅是学生语言能力的提高。

摘要：在当前中学英语阅读教学中，一些教师在新课程理念的指导下开始关注语篇信息的获取与处理，并注意培养学生一定的阅读策略，但是阅读理解活动大多还停留在句子层面的理解以及表层信息的获取上，很少从语篇分析的角度去帮助学生深入而全面地理解课文。因此，本文试图从语篇分析的角度来探讨如何提高英语课文教学的效率，尤其对阅读练习的设计提供一些可供参考的建议。

摘要：随着高中英语新教材的逐步推广和使用,如何将英语学习活动观理念落实到课堂教学中成为教师们关心的问题。本文以高中英语听说教学为例,探讨如何落实英语学习活动观理念,并分析了英语学习活动观的内涵和英语活动的特征,提出了基于学习活动观的高中英语听说教学设计原则,最后用一节听说课例具体说明了如何落实英语学习活动观理念。

摘要：人教版《普通高中教科书·英语》教材十分重视读写技能的综合训练,为此设置了读写结合板块。如何使用好这个板块来培养学生的读写能力,这是许多高中英语教师关心的问题。本文首先分析了教材读写板块的编写意图,然后结合案例探讨了读写结合教学的原则和策略,以期帮助教师更好地理解教材编写意图,改进读写教学设计,提高读写教学效率。

摘要：一、引言自2001年新一轮基础英语课程改革以来，我国中学英语阅读教学取得了一些长足的进步。然而，在日常英语阅读教学中，仍然还存在着一些问题，比如阅读教学的目标比较狭隘，仍以语言知识教学为主；阅读课上学生的阅读行为不突出，常常是教师的讲解代替了学生的阅读；阅读活动的思维含量偏低，学生的思维参与较少；阅读教学碎片化现象严重，割裂语言与语义，割裂语义与语篇；语篇意义理解活动的设计缺乏层次，也缺乏深度等。

摘要：英语学科核心素养由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大要素组成。如何将这些核心素养的培养具体落实在英语阅读教学中是本文探讨的焦点。针对英语阅读教学，本文提出了五个层次的教学设计，即解读作者写了什么、作者为什么写、作者是如何写的，以及你认为作者写得如何，最后进行迁移与运用。这五个层次的阅读教学活动设计相互关联、层层递进、由浅入深，将语言、文化、思维、策略等有机整合，发挥了英语阅读教学的功能和价值。

摘要：回顾与分析新中国成立以来我国中小学英语教材编写的历史，以下几个方面值得继承和发扬：重视我国学生的认知特点和身心发展的需要；正确处理语言教学与思想教育之间的关系；在继承的基础上不断改革创新教材编写路子，保证打好基础，发展语言运用能力；加强语言与文化的联系，培养学生跨文化交际的能力；加强教材的弹性和拓展性；采用中外合作编写的模式；重视教材的装帧设计；重视教材的多样化和网络化。

摘要：林语堂先生编写的《开明英文读本》是民国时期最为畅销、影响最大的一套英语教材。他在该套教材中所体现的英语教学思想对当今英语教学改革仍有重要的借鉴意义。比如,采用“直接法”,让学生直接理解、直接记忆、直接运用;把教学内容与学生生活相联系,重视语言运用能力的培养;关注学生的认知心理,重视激发学习兴趣;重视学习方法指导,提高学生的学习效率;重视教材插图设计,实现教材内容和形式的完美结合,等等。

摘要：在日常教学中,许多教师往往把教科书,也称课本,看作是最重要的教学材料,甚至把教科书当作"圣经",视作教学的唯一。然而,不少教师却把教师教学用书或教学参考书(以下简称"教参")当作可有可无的东西,甚至一些学校根本不给教师订购教参。的确,教参作用的被弱化不仅是教师的问题,也存在教参编写的问题。黄艳萍认为:"教参大都只包括背景知识介绍、语言点解释以及课本答案等内容。

摘要：教学和复习不是一对矛盾，而是一个整体，复习是对教学的巩固和延续。因此，不少专家将复习也作为英语教学的一种课型，即复习课。然而，当英语教学到了九年级，尤其到了九年级下学期，不少教师会遇到同样一个问题：综合复习课应该怎么上？一方面，教材内容都已经学过了，再按部就班地复习教材内容，学生会不感兴趣；另一方面，如果不按照教材内容进行复习，那该复习什么内容呢？