摘要：综述了胺类、丙烯酰胺类、天然环保型等近几年来国内外新型粘土水化抑制剂的研究现状,分析了粘土矿物遇水膨胀机理及抑制剂的抑制机理,为低渗透油藏粘土水化抑制剂的研究奠定基础。目前粘土水化抑制剂难以综合考虑到各个可变特征影响因素。针对低渗油藏的特殊储层性质,需要开发具有可变功能、高稳定性和高效率的粘土水化抑制剂,还要综合考虑合成成本、毒性、高效稳定性和实际应用等情况。

摘要：海底光缆作为跨区域连通性基础设施对于社会经济乃至国防安全至关重要,并且时刻面临着自然或人为的破坏风险。然而,当前对海底光缆网络脆弱性的探索仍受限于局部网络与国家尺度。基于此,本文以信息港为节点构建全球海底光缆网络,结合复杂网络理论与仿真模拟手段设计了完备的评价方法,依次对其网络脆弱性进行分析、枢纽信息港进行划分、区域抗毁性进行测度。结果表明:①“海缆”网络在受到随机攻击时较为健壮,在遭受蓄意攻击时较为脆弱,尤其是针对具备中转、衔接功能的信息港进行攻击将极易造成网络崩溃;②枢纽信息港在“海缆”网络中呈极核结构,中介中心性前5名、前10名、前19名以及点度中心性前19名、前34名、前63名为枢纽信息港第一、第二、第三等级的划分标准,是网络连通受损、局部崩溃、完全崩溃3种状态的关键阈值,其中新加坡、开普敦、英格兰西海岸区、佛罗里达等信息港及其周围海域需要予以网络安全方面的重点关注;③区域抗毁性水平存在显著的区际差异,欧洲、北美等地区较高,东亚、南亚与中南亚等地区尚有很大的优化空间。研究成果可为海底光缆网络结构的优化提供参考和决策支持。

摘要：在现阶段教育改革过程中,教师对分层教育理念的应用越来越重视,如何围绕分层教育理念构建全新的教育体系,确保学生的个性化与多元化发展,已经成为广大教育工作者面临的主要问题。对此,笔者以核心素养背景下的初中数学教学工作为视角,采用分层教育思想就课堂教学目标、教学内容、教学方式进行分层,并围绕不同层次学生设计不同的评价机制,以期能够系统化地提升学生的核心素养,优化课堂的教学质量,推动初中数学教育工作的改革与发展。

摘要：论文通过查找、阅读我国专家以及学者有关核心素养以及语文教学设计方面的有关期刊及著作,对素养、核心素养、学科素养、语文学科素养的概念及这四个概念之间的关系进行分析,另外又在语文核心素养研究的基础上,提出了相应的教学理念,设计了相应的语文教学过程。对高中语文核心素养的深入理解与研究一方面可以引导教师拥有正确的教学观念,另一方面,可以丰富教师的教学设计思路。

摘要：设计合成了带有高电荷密度和疏水链的聚合物PASC8,作为一种新型的阳离子黏土稳定剂,并对其进行防膨、絮凝及表面张力的性能测试评价。通过离心法、XRD、Zeta电位、浊度和表面张力测试,表明PASC8的黏土稳定剂防膨性能良好,其低浓度的絮凝效果优于传统防膨剂,且具有表面活性。

摘要：以丙烯酰氧乙基三甲基氯化铵为原料,通过自由基聚合合成了粘土稳定剂PASC_(1),并进行了防膨、絮凝及表面张力的性能测试。通过防膨测试离心法、XRD、Zeta电位、浊度和表面张力实验测试,结果表明PASC_(1)可插层到粘土颗粒的层间,中和层间负电荷,削弱了层间的静电斥力,减小层间距。在浓度达到5000 mg/L时,宏观上防膨效果达到最佳;聚合物的疏水尾和电荷补丁作用均有利于固液分离,有明显的絮凝效果;且具有一定的表面活性,可降低表面张力。

摘要：全球变暖和北极海冰融化,导致北极成为世界关注的焦点。因此,国内外学者针对北极治理展开了大量的研究,涵盖北极治理的主体、对象、模式、路径等方面。通过分析发现,伴随北极问题全球化发展态势,北极治理主体日渐多元,北极治理对象由域内自然问题向全球北极自然与社会问题转变。针对北极治理模式与具体路径的探讨,不同学者各持己见。北极治理的研究虽已取得较为丰硕的成果,未来还需在研究内容、研究方法、学科背景等方面进一步突破,丰富北极治理的研究成果,为实现北极有效治理提供借鉴。

摘要：主体功能区战略是我国区域经济协调发展的重大国家战略之一。研究主体功能区战略对区域能源消费碳排放的影响有助于实现我国经济增长和环境保护的双赢。以福建省为研究对象,采用断点回归模型考察主体功能区战略对能源消费碳排放的影响,并进一步通过时空地理加权回归(GTWR)模型揭示不同主体功能类型区内影响因素的差异。研究发现:主体功能区战略的实施有效减缓了福建省能源消费碳排放的增长,且对以保护功能为主地区的碳减排效应优于以开发功能为主地区;在能源消费碳排放影响因素方面,经济发展水平表现为抑制作用,资本资源和产业结构表现为促进作用,而城镇化水平对能源消费碳排放的影响在福建省内存在较强的时空异质性。研究结果可为政府进一步推进不同类型主体功能区构建“双碳”实现路径提供新的思路和决策依据。

摘要：文章介绍了基于学习通平台建立运动控制系统课程的多维度评价体系。通过构建课前-课中-课后闭环式教学流程,充分利用线上和线下的教学资源,构建涵盖学习效果、团队合作和创新能力的多维度评价体系,并设计相应的评分方式。实践表明,该评价体系能够全面、客观地评价学生的学习情况,有助于提升应用型高校本科生的自主学习能力和课程教学质量。