摘要：共建“一带一路”是习近平总书记亲自谋划、亲自部署、亲自推动的重大倡议,是我国在新的历史条件下实行高水平对外开放的重大举措。为了给“一带一路”提供更坚实的人才支撑,2016年,教育部印发《推进共建“一带一路”教育行动》。至2023年底,我国有400余所高职院校和国外办学机构开展合作办学,在海外25个国家建立27个鲁班工坊,在40多个国家和地区开展“中文+职业教育”特色项目。75%的高职院校境外办学集中在“一带一路”共建国家,为“走出去”企业培养了大批国际化高素质技术技能人才,彰显了“一带一路”倡议在深化国际产能合作方面的显著成果。随着“一带一路”共建国家和地区之间的经济合作与交流日益密切,对人才的需求也呈现出多元化、专业化的趋势。但当前我国职业教育为“一带一路”高质量发展提供人才保障的能力还面临诸多挑战。比如,职业教育国际产教融合在国家层面还缺乏专门的长期整体规划和顶层设计,各地区和院校“单打独斗”导致资源分散和内耗的现象仍然存在。国际合作“走出去”缺少法律支撑和规范,服务“一带一路”建设相关的政策大都零星分散在教育国际化政策中,国家和地方支持职业教育服务“一带一路”建设的引领性、激励性政策不足。

摘要：回顾《职业教育法》颁行以来的26年,中国职业教育发生了巨大变化。从推进依法治教的角度看,在《职业教育法》的引领下,我国职业教育的法律体系经历了从无到有、加快建设、全面完善三个阶段。1996年《职业教育法》的颁布实施,全面开启了我国职业教育法制体系建设的进程,我国职业教育正式进入有法可依、依法治教的新阶段。在党和国家的大力推动下,以《宪法》为立法依据,以《职业教育法》为核心,其他相关平行法律为支撑,以国务院制定的行政法规、教育部制定的部门规章、省级人大制定的地方性法规、省级人民政府制定的地方规章,以及地方教育行政部门制定的落实政策为配套的职业教育法律制度体系加快建设,促进职业教育沿着依法治教的道路稳步前行。党的十八大以来我国进入中国特色社会主义新时代。党的十八届四中全会通过的《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》对全面依法治国作出顶层设计。在此背景下,全国人大常委会加大了对《职业教育法》的执法监督,开展了首次《职业教育法》的执法检查工作,总结职业教育发展经验和成绩,也诊断职业教育存在的各种问题与不足,并经过专题询问,督促“一府两院”解决问题、改进工作。人大常委会监督检查进一步确保了《职业教育法》的有效实施,有力推动了现代职业教育法治环境的建设与完善。

摘要：由国家高层主导、各方给予积极回应的地方本科院校向应用型转型的工作在2013年全面启动。目前,国家层面推进本科高校转型工作主要体现出三大特征,即领导高度重视、政策体系初步形成、国家教育行政部门有序推进。地方层面在《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》发布近1年来,有23个省、市、区发布了实施意见,其中都有针对性地就"推动普通本科高等院校转型"或"探索发展应用技术型本科教育"进行了规划部署,但在总体要求、转型目标、转型任务和保障措施等方面也根据区域实际做出侧重点有所不同的政策安排。

摘要：我国各地职业教育的发展正在迎来新气象。溯其原因,一方面,《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(征求意见稿)、《中等职业教育改革创新行动计划(2010-2012)》(征求意见稿)相继公布,国家对今后一个时期职业教育的改革与发展的方向与路径已经有了明确设计;另一方面,作为与地方经济联系最紧密的一种教育类型,职业教育发展得到了地方政府的有力支持。日前,全国部分省市公布了2010年乃至更长一段时间内的职业教育发展规划,本刊整理其中的亮点推出区域专题。

摘要：职业教育的人才培养规律决定了学校必须与企业合作才能保证人才培养质量。近年来,在中央和地方政府的大力推动下,职业教育校企合作取得了许多有益的经验,但也仍然面临不少难题。在民建中央和中华职业教育社联合在京召开的"职业教育与企业发展座谈会"上,来自政府部门、职业院校、行业企业和研究机构的代表围绕校企合作议题展开对话。与会代表分析了当前企业办学面临的尴尬境地,企业缺乏合作动力的主要原因,行业组织作用发挥不足的难处等校企合作的多重困惑;提出了推进依法治教,创新办学体制机制,加强顶层规划设计,明确行企校角色定位,加大产业文化育人等制度改革建议;形成了服务创新驱动发展战略,校企融合培养大批技能人才和抓住发展契机,提升校企合作质量的未来发展共识。

摘要：建设制造强国,核心是质量,关键是人才。中国制造要从＂代工＋低价＂的模式向＂核心技术、人性设计、品牌打造＂的模式切换,亟需重塑大国工匠精神。培养大国工匠,实现建设制造强国的战略目标,必须发挥教育系统传承创新工匠文化的重要作用;充分利用＂产教融合、校企合作＂机制,推动制造业界与教育界深度合作;完善中国工匠文化创新传承和工匠文化育人制度保障;健全社会教育和企业培训中工匠文化教育机制;将工匠文化传承创新纳入国家文化建设的重要内容。

摘要：2008年7月18日，教育部、财政部联合发出《关于公示“国家示范性高等职业院校建设计划”2008年度立项建设院校名单的通知》，将北京农业职业学院等30所2008年拟立项的国家示范性高职院校向全社会公示，如无异议，将于近期发出通知确定对其立项建设。同时，通知还公布山西煤炭职业技术学院、上海医疗器械高等专科学校、江西现代职业技术学院等8所院校，将作为重点培育的高等职业院校来进行建设。

摘要：重点支持1000所中等职业学校改革创新,大幅提高这些学校办学的规范化、信息化和现代化水平,打造中等职业教育国家方阵——2007年即写入教育部职业教育年度工作要点的中等职业教育示范校建设计划,历经多方酝酿,在2010年由教育部、人力资源和社会保障部、财政部三部门联合启动。

摘要：＂学位是授予个人的一种终身称号,表明获得者曾受过教育的水平或已经达到的学力水平。＂这是《教育大辞典》对＂学位＂的定义。不过,在中国,＂学位＂除了表明学术水平之外,还有获得某种荣誉的含义。读书读到了＂学位＂,在许多老百姓心目中是件很荣耀的事情。2014年6月,地处湖北孝感的湖北职业技术学院的1103名应届毕业生,穿上特制的学位服,从校长手中接过了相当于副学士的＂工士＂学位证书。

摘要：国以才立,业以才兴。无论通过新技术改造传统产业,还是实现从＂中国制造＂到＂中国智造＂的跨越,高级技工都不可或缺。火箭＂心脏＂的焊接人高凤林,在0.16毫米宽度的焊点上,创造出神奇的＂火花艺术＂;安徽淮北矿业集团的高云保练就一身维修矿井提升设备的本领,只要设备一有故障,一＂听＂就能找到＂症结＂……像这样怀揣绝技的技术人才,我国不是＂太多＂,而是＂太少＂。纵观世界,但凡工业强国,