摘要：在高中地理教学中,通过探究式教学培养学生的创新思维,是常见的实践策略。开展高中地理探究式教学,教师既要达成教学目标又要实现育人价值,其中涉及工具理性和价值理性两种理性。可通过设计显性明确的任务目标、保证探究过程务实高效、确保探究结论清晰具体等策略来实现工具理性目标;可通过在探究活动中有效把握表象的本质、抽象概括普适道理与批判已有结论等方法来实现价值理性目标。教学实践中,需要在遵循双重理性协调的原则下,准确把握教学实践中课前、课中各环节的实施要点,以达成预期的创新思维培养的育人目的。

摘要：高中地理深度思维教学,是通过引导学生对教学内容的深入思考,达成提升学生学习能力与学习实效的教学活动。开展深度思维教学的课堂以问题为主线组织教学活动,学生在平等自由的探究氛围中进行更高强度的思维参与,并在思维深度延展中收获对知识及思维本身的深层理解。开展地理深度思维教学,教师需要夯实教师教学能力基础,探索深度思维发起点,设计有效深度思维问题,把握深度思维展开过程,提升深度思维教学实效,并在对教学活动的不断反思中得以优化。

摘要：高校思想政治教育是提高学生思想道德素质,保证其正确的政治方向,培养“四有”人才的重要保证。研究和探讨社会主义市场经济条件下高校思想政治教育的发展趋向,认识并掌握其发展变化的规律,对于我们高举邓小平理沦的伟大旗帜,学习贯彻党的十五大精神,不断开拓新视野、发展新观念、进入新境界,更好地培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观都具有十分重要的意义。那么,在世纪之交,高校思想政治教育的发展趋向是什么呢?笔者认为,这就是高校思想政治教育的科学化,艺术化和心理咨询化。

摘要：为确定航天诱变小麦新品种航宇19高产高效栽培措施,采用二因素互作裂区试验设计,研究不同播期和密度对其产量及构成要素的影响,以明确该品种在豫中北部生态条件下的最优栽培措施。结果表明,播期、密度和播期×密度互作对航宇19产量及其构成要素均具有显著影响,且播期效应大于密度效应。播期对航宇19穗粒数的影响不明显,播期延迟后,单位面积成穗数和千粒重显著降低。密度增加后,成穗数相应增加,但穗粒数和千粒重降低。本试验条件下,航宇19的适宜播期为10月20日前后,且150~195 kg/hm2的播种密度可使航宇19达到更高的产量水平。说明通过调整播期与密度,可使该品种的单位面积成穗数和穗粒数显著响应,进而达到提高产量的目的。

摘要：广义上讲，城市化这一现象，从聚落出现，就开始伴随着人类社会的发展而存在，但由于研究者的学科领域、研究的目的等方面的差别，仅就城市化的起点标定方面，尚存争议，其它比如城市化的含义、阶段甚至意义方面都有着不同的理解。高中地理的教学一方面不能回避这些争议，另一方面又得告诉学生大多数学者的共性理解，这是一种科学务实的教学态度。笔者在进行本部分内容的教学时，查阅了相关资料，结合自己的实践反思，现提出以下几点思考，供大家参考。

摘要：豫丰11是河南省科学院同位素研究所选育的高产、优质中强筋小麦新品种。为明确不同种植模式对小麦生长发育及产量形成的影响,于2018~2019年小麦生长季节,采用二因素裂区试验设计,研究以播期和播量为主的不同种植模式对豫丰11生长发育及产量的影响。结果表明,播期和播量对豫丰11产量及构成要素的影响均达到极显著水平。随着播期的推迟,成穗数、穗粒数和产量表现等均出现先增后减的趋势,而千粒重则表现出递减趋势;随着播量的逐渐增大,成穗数表现为递增趋势,而穗粒数和千粒重表现为递减趋势,产量则表现为先增后减趋势。豫丰11在豫中部地区适宜播期为10月15~22日,播种密度为135~195 kg/hm2时可以获得较好的产量,同时根据生产实际情况,以具体播期定播量。通过不断协调提高豫丰11的产量构成要素,充分发挥该品种的高产潜力和最大经济效益,以促进农民增产增收。

摘要：对小麦设计育种的概念、意义、原理以及内容进行概述,提出了适合黄淮地区小麦高产育种的产量水平与构成因素、株叶型、抗逆性、适应性以及生态类型等性状的具体标准和设计思想.依据小麦品种设计原理,在小麦高产育种实践中,成功选育出高产、稳产、广适性国审小麦新品种"富麦2008",并结合实践经验,阐述了品种设计在对我国超级小麦育种方面的广阔前景.