摘要：在自然教学过程中要把大量的时间留给学生去观察、去实验,来获取更多的材料.经过收集、整理材料进行思维加工,由学生自行得出结论,这样才能发展学生的思维能力.1 设置悬念,调动学生好奇心小学生的好奇心只停留在好玩、好奇的水平上,老师的任务就是要促使学生把好奇心发展下去,引导学生发现事物的不同寻常的现象,揭示事物发展的规律.如:教学一课导入时,我让学生把石头、木块、泡沫块放入水中观察现象,然后问:'什么样的物体会沉?什么样的物体会浮?'学生答:'重的物体沉,轻的物体浮.'我拿出一大块泡沫和一个小铁钉放到天平上称,泡沫块重,铁钉轻.让学生放入水中,看到泡沫浮、铁钉沉.学生自己把刚得出的结论否定了,由此设下悬念:到底什么样的物体沉?什么样的物体浮呢?这样就把学生内在兴趣充分调动起来了,他们急于想知道问题的答案,便主动设计起实验进行研究,也就是进入了新课学习.因此,调动学生好奇心不仅能集中学生的注意力,而且能促使学生产生一种发自内心要学习的动力.

摘要：凝结水溶解氧量是表征凝结水水质的重要指标之一,它直接影响机组的经济性和安全性。本文通过对空冷设计原理、溶氧超标原因分析,来寻找氧气的来源。以锦界电厂排汽装置内部改造为例,介绍了降低过冷度,提高除氧能力,解决溶氧超标问题的办法。特别是低环境温度时除氧效果比其它机组更为明显,彻底解决了凝结水泵出口溶氧量超标的问题,对同类机组有较高的借鉴意义。