摘要：背景:非病毒载体具有低毒,低免疫反应,靶向性和易于组装等优点已成为目前研究基因转染的热点。目的:评价壳聚糖-DNA纳米粒对肿瘤细胞的转染效率和细胞毒性。设计:观察对比实验。单位:华中科技大学同济医学院环境医学研究所。材料:Zeta电位/粒度分析仪;荧光分光光度计;Hoechst33258;PLPS-3’EGFP质粒;肺癌细胞A549和人肝癌细胞HepG2。方法:实验于2004-12/2005-12在华中科技大学同济医学院环境医学研究所完成。用绿色荧光蛋白基因做报告基因,复凝聚方法制备壳聚糖绿色荧光蛋白质粒纳米粒。②采用扫描电镜观察制备的纳米粒形态;Zeta电位/粒度分析仪测量纳米粒的粒径和表面电位;酶保护试验检测纳米粒的抗DNA酶降解性能。③体外转染人肝癌细胞HepG2和肺癌细胞A549。分别在24,48和72h后在倒置荧光显微镜下观察细胞转染情况。④纳米粒细胞毒性分析采用四甲基偶氮唑盐试验。主要观察指标:①纳米粒的包封率与理化特征。②纳米粒的细胞转染效率。③纳米粒的细胞毒性。结果:①纳米粒的包封率与理化特征:壳聚糖纳米粒的核酸包封率为91.7%,纳米粒多呈球形,平均粒径149nm,表面电位+20.5mV。壳聚糖纳米粒能保护DNA不受DNA酶Ⅰ降解。②纳米粒的细胞转染效率:48h后转染率达到高峰,A549转染率为95%;而HepG2只有10%左右。③纳米粒的细胞毒性:纳米粒和壳聚糖溶液均能抑制HepG2和A549生长,壳聚糖溶液对细胞生长的抑制作用强于纳米粒。结论:壳聚糖质粒纳米粒能转染HepG2和A549两种肿瘤细胞,且对两种肿瘤细胞的生长有抑制作用,提示壳聚糖纳米粒能作为DNA的载体,用于肿瘤细胞的转染。

摘要：目前传统面对面的课堂教学模式(traditional learning,T-Learning)已经无法满足医学实践教学发展的需要。如何帮助学生汲取专业知识,提升专业技能,把握学科动态,加强信息素养,培养创新能力,已成为我国当前医学教育迫切需要解决的问题。混合式学习(blended learning,B-Learning)是继电子化教学(electronic learning,E-Learning)模式发展演变而来的一种学习方法和教学理念。20世纪90年代,随着信息技术的高速发展,E-Learning作为一种提倡以学生为主体、自定义步调进行个性化学习的教学模式,受到教育界的高度重视。然而,随着研究的不断深入,E-Learning教学模式的不足也逐渐凸显出来,主要表现为较高的辍学率,学习的易干扰性,人际交互的缺乏,知识掌握的碎片化,缺少定制课程等一系列问题。2000年美国“教育技术白皮书”指出:E-Learning主要通过因特网进行学习和教学,不能取代课堂教学[1]。学者们对E-Learning教学进行反思后提出了“B-Learning”教学理念,即传统教学(T-Learning)和电子化教学(E-Learning)的结合。田世生指出,T-Learning和E-Learning并不是简单意义的结合,“混合式”的内涵,应该是各种学习方法、学习媒体、学习内容、学习模式以及学习支持服务和学习环境的混合[2]。混合学习所要做的工作是在适当的时间,为适当的人,以适当的传递媒体,通过适当的学习方式,提供适当的学习内容,最终达到最优的教与学效果,这样既发挥教师的引导、启发、监控教学过程的主导作用,又充分体现学生作为学习主体的主动性、积极性和创造性[3]。

摘要：从护理学本科人才的培养要求进行分析,对我校护理专业提出的以护理职业胜任力为导向、PDCA循环为质量保证、校-院教学共同体为平台的护理本科人才教学改革的设计思路进行归纳,以促进学生护理核心能力的培养和提高,全面提升教学质量。

摘要：目的选取合适的靶点,探讨利用反义技术抑制结核杆菌的新方法。方法选取分枝杆菌ino1基因为靶基因,设计并合成3段反义寡核苷酸,将不同浓度的反义寡核苷酸加入细菌的培养液中,观察ino1的mRNA表达情况,结核杆菌分枝硫醇的水平以及结核杆菌的生长情况。结果当反义寡核苷酸的浓度达到20μmol/L时,可以特异性地抑制ino1的表达,此浓度水平时ino1 mRNA的量和对照组的比值为0.67,40μmol/L时的比值则为0.45。分枝硫醇的合成以及分枝杆菌的生长也相应地受到抑制。反义寡核苷酸的浓度为20μmol/L时,分枝杆菌浓度的对数值下降1.3,40μmol/L时下降1.7。结论利用反义技术抑制分枝杆菌是完全可行的,并且ino1可以作为反义寡核苷酸的靶基因。

摘要：目的探讨儿童保健护理服务需求的属性,找出儿童看护人群期望的服务需求属性,为其优质护理提供实施方案。方法基于Kano模式自行设计儿童保健护理服务需求调查问卷,对300名儿童看护人群进行问卷调查。结果 30项护理服务需求中,1项为必备属性,12项为期望属性,17项为魅力属性。象限图处于优势区有4项服务,处在改进区有11项服务。结论护理管理者应该根据Kano分析的结果及结合象限图分层次改进护理服务,提高护理品质。