摘要：新课标提出单元整体教学的要求,指出“围绕单元目标细化课时目标,在实现知识进阶的同时,体现核心素养的进阶”。可见,学习进阶理论与单元整体教学密切相关、相辅相成。文章以学习进阶理论指导单元整体教学的“教—学—评”一体化过程,以素养和能力要求为学生设计内在的学习“阶梯”,重构单元教学内容和教学序列外在的学习活动,让单元整体教学设计科学有效。

摘要：随着我国经济的发展需要,各种跨区域、跨流域引调水工程不断开工建设,也面临了各种前所未有的复杂地质条件,常规处理方法的局限也逐步暴露,香炉山隧洞5#支洞穿越断裂带并面临“断、碎、软、水”的复杂地质条件,洞内处理难度大,耗时长,费用高,通过跨行业引进煤炭行业地表高压超前预注浆技术,进行超前注浆处理,降低对洞内工作的干扰,提高处理效率,缩短工期,为香炉山隧洞不良地质段处理积累经验,对类似工程的设计和施工具有较高的借鉴和参考意义。

摘要：圆的认识是小学生对平面图形的认识的一个转折点,小学生从数学本质上认识圆以及相关概念有一定难度。通过教材对比、学情分析、课堂教学实践,可以逐步理清学生认识圆的必要过程,并基于此设计教学的基本路径。教师要引导学生在“做”与“思”的进阶式融合过程中,积累数学活动经验,内化圆的本质,提高数学学习素养。

摘要：苏教版小学数学五年级上册第84～86页例1、“练一练”、练习十五第1题。

摘要：教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》三年级上册第71~73页例1、'想想做做'第1~5题。教学目标:1.使学生在解决实际问题的过程中初步学会从条件出发展开思考,分析并解决相关问题。2.使学生在对解决实际问题过程的不断反思中感受解决问题策略的价值,发展分析、归纳和简单推理的能力。3.使学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功体验,提高学习数学的信心。