摘要：在全球化进程中,我国民族文化应勇于迎接网络时代话语权竞争的挑战,认识抽象符号的传播局限,发挥视觉符号在网络时代的特殊传播价值,充分运用现代信息技术,实现民族文化与视觉艺术、信息技术的有机整合,开发和建设丰富的视觉文化资源,以有效地向世界传播优秀的中华民族文化。

摘要：综合应用符号学、传播学、信息论和系统论等学科理论 ,揭示图像符号体系的功能特征 ,以信息时代的眼光审视、认识和开发视觉文化外显和潜在的传播价值 ,提出将民族文化与视觉艺术。

摘要：响应读图时代的文化形态转变与视觉教育需求,南京师范大学在全国首开"视觉文化与媒介素养"课程。课程建设历经十年,从无到有,从有到优。该课程的核心理念体现在理论研究与教学实践的互动、课程模型的分层与融合、课程资源的多元立体化体系三个方面。课程教材的教学设计思想也体现在三个方面:一是内容上注重理论基础与实践体验的结合,二是结构上重视内容模块的合理分类和引导,三是形式上突出立体化(文本+多媒体课件+专题网站)的特色。课程教学实践表明:学生通过学习能够提高对图像世界的认知与解读,同时提高自身的审美能力和媒介素养。

摘要：人类为什么要创造出影像作品?人类创造的影像作品之表征方式发生了怎样的发展演变及其如何反作用于人类自身?这是影像传播研究必须要回答的两个基本问题。本文作者对这两个问题提出了独到的新观点。为了方便阐述和利于理解,作者将形态样式纷纭复杂的影像世界加以高度概括提炼,采用两种方法划分为不同的影像范畴,并对其意义加以深入阐述与解析。

摘要：从英国国家学习信息系统 (Grid for L earning)建设计划启动的社会背景、政府规划决策、学校整体改革、社会信息文化建设与科技基础提升等多方面探析英国信息技术教育宏观机制的建构与运作。

摘要：本世纪七十年代末，以巴纳赛（ＢｅｌａＨ．ｂａｎａｔｈｙ）为代表的几位长期致力于教学系统开发和模型设计的美国教育技术学家，以新的视野开拓了教学系统设计领域的研究。他们提出了一种崭新的“宏观社会教育系统”的设计思想（ＴｈｅＤｅｓｉｇｎｏｆａＭａｃｒｏ－ｓ...

摘要：科学全面地理解“信息文化”与“信息素养”的概念内涵具有现实意义 ,将直接影响我国信息技术教育的发展进程。我国中小学信息技术教育从第一阶段的“计算机课程”到第二阶段的“信息技术课程”的系统设计都存在一定的偏颇 ,缺乏全面深刻的系统理念与辩证意识。对我国现行的信息技术教育逻辑体系进行深入的宏观研究与缜密的细节思考已是刻不容缓。

摘要：微观层次上的细致分析和宏观层次上的系统建设两方面相结合将支持成功的信息技术教育。信息技术教育课程具有不同于其他传统课程的特征;学生富有个性的学习意识与学习风格应当得到教师的深入了解与恰当评价;信息技术教育的教学环境、教学方法与评价方法等诸方因素应从宏观上加以系统设计与整体建设。

摘要：当前我国媒介素养教育存在着忽视对中国媒介政策与文化的分析、忽视中国媒介素养教育的传统、对家庭在媒介素养教育中的作用重视不足等问题。在学校媒介素养教育全面推进不顺利的情况下,家庭教育以其在媒介素养教育实践中发挥的重要作用及其在中国具有的特殊地位,有可能成为中国媒介素养教育本土化的重要途径。开展家庭媒介素养教育实践,要注意以更新教育理念为基础,以提升家长媒介素养为中心,以培养良好的媒介接触习惯为主线,以培养分析和评价能力为核心,以加强网络媒介素养教育为重点。

摘要：实施视觉素养教育的有效途径是搭建眼睛与心灵之间的桥梁,探析"看"的秘密,开发"看"的资源,提高"看"的素养,培养"看"的能力。