摘要：针对当前设计出的启蒙教育在线学习平台便携性不强,孩子常无法跟进学习进度,故在安卓系统上开发基于智能移动设备的启蒙教育在线学习平台,采用Java语言和Eclipse软件建立开发环境,在平台客户端与服务器之间的通信协议中写入修正密文,减轻智能移动设备网络不稳定对平台登录功能产生的不利影响。通过建立IP多媒体文件静态页面属性表增强启蒙教育课件展示功能,并对课程申请功能中的可申请内容搜索与课程列表更新进行开发。实验结果表明,设计的学习平台的吞吐量大、CPU使用率低、安全性好,能够解决因网络不稳定造成的客户端相关登录问题。

摘要：本文阐述了校本培训的特点及应注意的问题,探讨了教师课堂教学设计能力的校本培训模式,分别论述了校本培训的初步认识阶段、实践探究阶段和总结反思阶段的任务与步骤,通过校本培训提高教师课堂教学设计能力,优化教学效果,促进教师专业发展和新课程的顺利实施。

摘要：针对传统资源共享系统的抗压能力差的问题,设计网络远程教育数字资源共享系统并研究其应用。对传统共享系统的硬件进行更新后,在硬件的基础上完成软件设计。对数字资源进行预处理,对其进行数字属性标注,建立"关键字-文档"倒索引结构。对数字资源进行管理,根据数字资源的可信度计算其权重,生成资源的搜索列表。管理员对用户上传和互联网抓取的资源进行审核。设计数据库的数据表结构,使用SQL Server应用完成整个系统的数据库设计。通过与传统资源共享系统的对比仿真实验,验证设计的数字资源共享系统的应用效果,该文设计的网络远程教育数字资源共享系统的抗压能力优于传统资源共享系统,整体具备优越性。

摘要：研究带有计算访问点的多用户移动边缘计算环境中的多任务调度与卸载决策问题。为了降低移动设备端的能耗,并确保用户任务的延时需求,提出一种基于博弈论的任务卸载决策算法。为了求解博弈模型,将卸载博弈模型转换为势博弈模型,进而证明博弈存在纳什均衡解,并设计一种基于有限改进性质的分布式博弈方法寻找该纳什均衡解。实验结果证明,在不同的起始策略组合条件下,该博弈算法可以得到相对于对比算法更接近于理论最优解的系统总体最优代价。

摘要：个别化学习是从人的个性发展出发、以人为本的一种教育思想,网络环境下的个别化学习是伴随着教育技术信息化产生的新型教学方式。基于Web的个别化学习系统设计以人本主义的学习理论与维果斯基的最邻近发展区理论为基础,构建了基于B／S体系结构的个别化学习系统模型。

摘要：随着教育信息化的不断发展,移动学习越来越重要。本文结合3G网络和移动学习的优势,分析归纳了信息时代大学生以及社会学习者利用移动设备学习的需求,然后从理论层面提出了三种基于3G网络的移动学习模式,为移动学习系统的设计与开发提供了较强的参考价值。

摘要：个别化学习是从人的个性发展出发,以人为本的一种教育思想。网络环境下的个别化学习是伴随着教育信息化产生的新型教学方式。网络环境下的个别化学习系统设计以人本主义的意义学习理论与维果斯基的最邻近发展区理论为基础,构建了基于B/S体系结构的个别化学习系统模型。

摘要：自适应学习系统本质上是一种个性化的学习支持系统,随着网络教育的发展,要真正实现以学习者为主体的远程教育,势必要有一个能为用户提供个性化学习服务的网络学习平台。本文以《网络课程设计与实践》这门课为例,从用户的学习风格、认知水平和兴趣偏好几方面研究自适应学习系统的用户模型。为自适应学习系统的设计提供理论基础。

摘要：石家庄是一个名副其实的非遗大市,据统计,石家庄现有国家级非遗项目12项,省级非遗项目140项,市级非遗项目360项。数字技术的快速发展为石家庄市非物质文化遗产的继承传播与发展开辟了新的道路,使非物质文化遗产以更加立体化和多元化的形式展现出来,焕发蓬勃的生命力。现对数字技术下非遗文化的传播应用形式进行分析与总结,针对石家庄市非物质文化遗产数字化应用设计进行理论与实践的创新思索与探究,结合藁城宫灯、石家庄丝弦、井陉拉花几个案例,探索在数字技术背景下如何使非遗文化实现多元化传播,如何进一步推动石家庄非遗文化的推广与发展。

摘要：个别化教学是从人的个性发展出发、以人为本的一种教育思想,网络环境下的个别化教学是伴随着教育技术信息化产生的新型教学方式。网络环境下的个别化教学模式研究以人本主义的意义学习理论与维果斯基的最邻近发展区理论为基础,以激发学生认知兴趣和促进学生个性发展为目标,构建了个别化教学模式的五步操作程序。