摘要：当前的应用伦理学正在从理论走向实践,信息技术、医学伦理和计算伦理的兴起和发展,使得应用伦理学尤其是信息伦理学正逐渐发生设计转向。这种转向的主要体现就是价值敏感设计理论的兴起,这种观点主要来自伦理学层面的"理论-应用-设计"和信息技术层面的"技术-社会心理背景-道德价值"的理论变化。价值敏感设计建立在概念、经验和技术三个层面相结合的集成方法基础上,同样的分析在大数据领域内同样具有可行性。大数据技术也可以从这三个层面来分析:概念分析层面的数据伦理概念分析、技术分析层面的算法伦理分析,以及经验分析层面的实践分析。价值敏感设计理论的发展能够推动大数据伦理的进步,并且能够为大数据技术提供一定的伦理基础。

摘要：尽管越来越多重要的任务和决策被委托给了算法,但因算法的计算复杂性和不透明性,使得用户无法理解算法的决策过程和结果,导致其难以信任算法,甚至出现了“算法厌恶”的现象。相应地,算法透明度通常被视为可信任人工智能的基础,并在过去几年的学术辩论中获得了相当多的呼吁。然而,在实践层面,算法透明度的实施却存在诸多挑战,并且还可能引发一定的伦理风险。基于此,本研究通过分析算法透明度实践层面的挑战和风险,指出至少可以从披露、审查以及设计这三个维度来化解当前实践层面的困境。

摘要：地球工程是少数在实施之前就引起广泛伦理争论的新兴技术之一,但目前有关研究对于地球工程潜在风险本身的成因及其伦理问题较少关注,特别是对其中的不公平风险。为此,基于布鲁姆的公平理论,剖析得到实施地球工程潜在的不公平风险包括可能对气候变化责任较小方造成不成比例的伤害、实施成本可能给后代带来负担以及实施中可能产生排他性决策。对于这些不公平风险,通过改进技术设计、政治策略和补偿等基于后果主义的解决方案都是不足的,且由于地球工程研究及其实施对不同区域和个人群体施加了不同程度的风险,因此,需要一种基于非后果主义——风险过程分析的解决方案,即将风险视为被公平分配的对象,从风险产生根源开始考量风险的预防措施,并对预期风险进行合理分配,以最大程度地解决其潜在的不公平问题。此外,基于风险的分配框架强调实施地球工程时参与性决策的重要性,因此,政策制定者和管理者应考虑制定地球工程的全球治理框架,加强国际合作与协调,确保所有利益相关者参与决策过程。

摘要：伦理学为我们提供了分析美好生活的方法论基础,即美好生活应该以人类有德性的行为以及人类的繁荣发展为目标。在当前的信息时代,信息技术与人类生活的联系越来越紧密,信息技术的发展也为美好生活带来许多伦理问题。西方的信息伦理学家基于价值敏感设计理论,认为信息技术能够为美好生活提供更好的条件。然而,根据马克思对技术和机器的哲学分析,信息技术与机器一样,其本身必然以经济关系为基础,信息技术的伦理基础也应该建立在经济关系之上。因此,只有综合考量信息技术背后的经济基础与技术设计,才能促进美好生活的实现。

摘要：课时:1课时教材:义务教育课程标准实验教科书·七年级上册(苏教版)教学目标讨论探究:正确分析自然界生物间吃与被吃的食物关系--食物链;食物链遭到破坏的启示;设计生物防治方案.情感态度与价值观:珍爱生命,自觉保护生物,维持生态平衡;提倡生物防治,为生物防治方案献计献策.

摘要：对于非计算机专业的学生来说，信息技术本质上应是一门工具性课程，不宜学科化太强，从某种意义上说，它甚至也是一门培训性课程，最主要的目的是让学生掌握信息技术的基本操作技能和获取信息的能力，具备一些最基本的信息素养等。

摘要：针对学生学习网页设计课程中出现的问题,我们提出了一个解决问题的办法:项目驱动加任务驱动的教学方法。通过学生参与项目实施的过程,在完成任务的过程中激发学生学习的主动性和创造性。

摘要：针对学生学习网页设计课程中出现的问题，我们提出了一个解决办法：项目驱动加任务驱动的教学方法。通过学生参与项目实施的过程，在完成任务的过程中激发学生学习的主动性和创造性。

摘要：生物学是自然科学中一门研究生命现象和生命活动规律的科学。对于生命现象的研究，我们往往要借助实验的手段，在广泛的观察与探索的基础上，去除生命现象中非本质的差异，抽象出生命现象的规律，因此，实验教学就成为生物学课程教学的重要组成部分。生物学实验一般可以分为验证实验、探究实验、模拟实验等类型，在教学过程中，许多教师往往对于探究性实验摸不着头脑，一是在方案设计上过于死板，导致在实验操作过程中“假探究”、“真验证”现象频发，使得探究程序无趣：二是在探究实验方法指导上过于放任，导致“科学性错误频出”，使得在探究方法指导上无法；三是在实验结果的处理上千篇一律，致使在现探究数据处理上表现出无能。如何才能使探究性实验教学有趣、得法、高效．笔者试举几个教学课例。尝试分析。

摘要：以"人体内废物的排出"(第1课时)为例,引导学生在一系列活动中自主展评,从而主动构建概念,并在教学实践的基础上,提出个人的教学反思。