摘要：随着数学新课程改革的不断深入，“学生是课堂教学活动的主体”已经成为广大中学数学教师的共识．本文记录了笔者“余弦定理”（“余弦定理”是普通高中课程标准实验教科书《数学5》（必修）部分的内容）一课的教学过程，并就此谈一些感受和体会，供同行参考，不妥之处，敬请指正．

摘要：高三的复习时间是短暂的，如何科学合理地设计教学，真正达到高效课堂的目的，是每一位高三一线教师都要认真思考的问题．本文结合高三复习课“圆锥曲线中的最值与范围问题”的教学设计，针对如何实现高效课堂的话题，谈一些想法与同行交流．

摘要：“同课异构”是指不同的教师面对相同的教材，结合所教学生的实际情况，根据自己的理解设计出不同的教学案例，展示出不同风格的一种教学形式．“同课异构”能让我们在比较中反思，在反思中理解教材、领悟教学．本文通过对“余弦定理”的两种教学设计的比较分析，笔者谈一些想法与同行交流．

摘要：在日常的教学中,我们会看到这样一些学生：他们非常努力,做了大量的题目,常见的题目做得很好,但一旦面临稍有灵活性或综合性的题目,就不知所措.这说明,他们是模仿、记忆做题,并不会思考、分析问题.那么,在教学中如何培养学生会思考、真正会解题的能力？本文结合高三复习课＂圆锥曲线中的定点、定值问题＂的教学设计,针对这一话题,谈一些想法与同行交流.

摘要：本文根据等强度的原则，建立了滑块式万向接轴优化设计的数学模型，并对劳特式轧机万向接轴进行了优化设计，确定出最佳设计参数，使接轴整体综合承载能力在一定程度上得到了提高。对万向接轴的技术改造具有重要的意义。

摘要：由于全长丙型肝炎病毒NS5B的疏水性 ,其表达和纯化非常困难。为了分泌表达NS5B ,作者对NS5B进行截短 ,缺失其疏水部分从而在大肠杆菌细胞中分泌表达HCVNS5B基因 ,并测定其活性。用逆转录多聚酶链反应 (RT PCR)的方法 ,设计截去NS5B疏水部分 ,PCR引物以HCV全长质粒pBRTM/HCV 1为模板 ,克隆到pGEM Teasy载体中 ,双酶切后回收连接到pET 2 1b中表达。大肠杆菌培养上清过柱纯化 ,进行十二烷基磺酸钠 聚丙烯酰胺凝胶电泳 (SDS PAGE)和Western免疫印迹分析 ,并用液闪近端分析 (SPA)法分析NS5BRdRp活性。成功地构建了NS5B基因大肠杆菌表达载体 ,Western免疫印迹显示NS5B蛋白在大肠杆菌细胞中表达。表达产物在大肠杆菌培养上清中存在 ,分子量 6 8kD左右 ,而且 [3 H]总掺入率达 6 90 0cpm。NS5B蛋白在大肠杆菌上清中表达成功 ,经过活性测定 。

摘要：为给不同地貌类型区的石漠化防治工作提供科学依据,对贵州省20世纪60年代和2000年的石漠化敏感性在不同地貌类型中的动态变化规律进行了研究。结果表明,从60年代到2000年不敏感类型面积呈下降趋势,敏感类型面积呈上升趋势。石漠化敏感度类型正向演变与逆向演变并存,石漠化各类型之间演变非常明显,逆向演变面积远远大于正向演变面积,说明贵州省石漠化状况整体呈现恶化趋势,局部地区有所好转。

摘要：概念课,是高中阶段最主要的课型.在设计概念课教学时,若涉及的新概念较多或者难度较大,通常被认为是比较容易的,因为有内容可讲.但若遇到相反情况,比如“数列”一课,就比较棘手.大家普遍认为数列的概念真的太简单了,根本不需要讲解,所以针对这样的简单概念课,通常采用的方法是“内容不够,习题来凑”!那么,对于内容少且简单,感觉无需讲的概念课到底如何设计教学?笔者结合“数列”一课的教学实践,谈一些想法与同行交流.

摘要：教学设计是为了达成教学目标而进行的系统规划,它对课堂教学具有定向作用。以《函数y=Asin（ωx＋φ）的图像》一课为例,说明数学教学设计的四个基本点是理解数学、理解学生、理解教学、理解技术,两个关键是设计“自然的”过程、设计“好的”问题,一个核心是培养学生的数学思维能力。

摘要：一、内容和内容解析“函数y=Asin（ωχ＋φ）的图像”是继三角函数的图像和性质之后所学习的内容．这部分内容分为两个课时，本教学设计是第一课时的内容．