摘要：教学活动质量的高低取决于教对学的有效指导,而教师指导行为的目的性、计划性、有效性首先体现在教学设计之中。诊断式教学设计是着眼于诊断的一种处方性教学设计,对教学系统及其基本要素全面准确的诊断是教学系统设计的基础,实现每位学生个性化发展是诊断式教学设计的宗旨。诊断式教学设计更是当前新课程视野下提高课堂有效性的重要手段。在操作层面上,诊断式教学设计具有诊断性和境域性两种表征形式,其范畴涵盖教学背景、目标、内容、组织、策略和评价六大系统。

摘要：新课程倡导"关注学生的个体差异,促进每个学生在原有的基础上都有所发展",这一理念使得关注差异诊断的教学目标成为新课程改革的一个基本诉求。系统探讨基于学习者差异诊断的教学目标的内涵、价值、影响因素及特质,以及形成学习者个体差异的主要特征量对于教学目标的不同意义,对于形成基于学习者差异诊断的教学目标的分析框架具有非常重要的意义。这个分析框架是:学习者认知差异的诊断可确保教学目标初设的准确性,人格差异的诊断将为教学目标的实现提供有力的保障,能力差异的诊断是教学目标制定的根本要求。知识基础差异的多样性决定教学目标内容层次的多样性,兴趣、学习风格差异的多样性决定教学目标内容结构的多样性,性格差异的多样性决定教学活动组织形式的多样性。基于学习者差异诊断的教学目标具有差异性、层次性、拓展性或补偿性三大特质。

摘要：开展新时代教育评价改革效能观测是推进教育高质量发展、办好人民满意的教育的重要支撑。基于立德树人为根本、全面质量为核心、科学有效为关键、客观公正为保障的价值定位,将新时代教育评价改革效能界定为评价主体基于科学的评价流程与标准,选择合适的技术与方法,对新时代教育评价活动本身所蕴含的评价理解与设计、评价组织与实施、评价结果与改进等要素进行再评价,衡量原本评价活动的实际功效以及评价目标的实现程度。采用德尔菲法和层次分析法,构建了新时代教育评价改革效能观测指数:Y=0.27*Y_(1)+0.41*Y_(2)+0.32*Y_(3)(Y1、Y2、Y3分别表示教育评价理解与设计、教育评价组织与实施、教育评价结果与改进3个维度)。未来开展新时代教育评价改革效能观测应因需制宜、分层分类开发观测工具,科技赋能、建设智慧观测服务平台,强化改进、系统搭建观测结果应用机制。

摘要：教育环境对教师教学方式的选择与运用有重要的影响,但在实际教学中却未得到应有的重视。在对一线中小学教师问卷调查的基础上,运用层次分析法对不同教育环境因素对教师教学方式选择与运用的影响程度进行实证分析,研究表明:班风、评价方式、学校教学资源的利用程度、学校文化制度、班级规模、座位安排形式对教师教学方式选择与运用的影响程度分别为44.37%、26.88%、14.16%、8.18%、4%、2.43%。为此,根据不同教育环境因素的影响程度,提出在教学方式的选择与运用中,优化教育环境的建议。

摘要：立德树人是普通高中人才培养的根本任务。普通高中立德树人的系统化落实,需明确"谁来落实、落实什么、怎么落实"的问题。本研究以此为分析框架编制问卷,调查全国24个省(市、区)的普通高中落实立德树人根本任务进展现状,发现普通高中虽能稳步推进立德树人工作,但片面强调应试教育、唯分数唯升学率等问题仍较突出,具体表现为全员协同育人意识仍需重点加强、育人内容设计与育人评价导向仍需有效贯通、落实立德树人的方式与路径仍需优化完善。对此,着力从增强全员协同育人实效、实现育人者同心同力,明晰立德树人时代内涵、深化育人内容同理同义,构建育人资源贯通体系、推动育人方式同向同行三方面构建普通高中立德树人的系统化落实机制。

摘要：课程领导力是校长诸多能力中的首要能力。跨学科教育的迅速发展为研究校长课程领导力提供了新的视角和路径。跨学科视域下的校长课程领导力是指校长能领导教师团队对两个或两个以上学科进行课程设计、课程开发、课程组织、课程实施、课程管理和课程评价的能力,具有前瞻性、发展性和影响性等特征。其包含跨学科课程价值理解力、多学科课程内容整合力、立体化课程环境创设力、全局性课程组织实施力和针对性课程评价反馈力。提升跨学科视域下的课程领导力,需要校长重塑适合跨学科课程的校园文化,合理开发跨学科课程体系,构建优化跨学科教学的教师团队,统筹促进跨学科课程实施的外部支持。

摘要：为改善道德教育类测评方法,提升道德教育测评的科学性,日本学者上薗恒太郎结合传统内隐联想测评方法,开发设计了上薗联想测评法。通过比较、评述师德意识相关测评的既有方法,梳理介绍了上薗联想测评法的理论思想、操作程序及其测评优势,并将其应用于高校师范生的师德意识测评。测评结果表明,上薗联想测评法可从定量和定性角度分析解读高校师范生师德意识的发展水平。其结论也表明,上園联想测评法适用于高校师范生师德意识测评,进而有助于高校教师教育者反思并改进师范生师德养成教育质量。

摘要：数学与艺术融合是数学文化的一种体现，对激发学生的数学学习兴趣、拓展学生的数学视野、让学生更好地认识、理解和学习数学等方面有重要作用．在分析数学与艺术融合在小学数学教育中的意义和当前小学数学敦科书中数学与艺术融合现状的基础上，探讨了数学与艺术融合形成的数学文化在小学数学课堂教学、课外活动及家庭教育中的运用途径，旨在提升小学生的数学素养，推进小学数学素质教育的发展．

摘要：STEAM教育是集科学、技术、工程、艺术和数学于一体的跨学科实践活动,正成为国内外教育理论与实践发展的潮流。STEAM教育理念是以数学为基础,通过科学和技术去解读艺术与工程,所以,基于数学的广泛应用性推广和发展STEAM教育理念尤为重要。该研究分析了目前STEAM教育理念落地数学教育的现实困境,将数学文化作为STEAM教育理念落地数学教育的突破口,首次尝试将项目学习引入数学文化教学中,构建了数学文化项目学习模式,以促进STEAM教育理念与数学教育的深度融合,是对STEAM教育实践范式的一次新探索;开发设计了“从测影计时到铜壶滴漏”数学文化项目学习典型案例,充分体现出项目学习模式在数学文化教育中具有培养学生综合素养及实践创新能力的作用。

摘要：最新颁布的义务教育数学课程标准对数学教材的编写提出了新要求,但是小学数学教材封面设计却仍被人们所忽视.以西师版小学数学课标教材封面设计为例,从数学、心理学、美学的角度,围绕教材封面设计中的数学内容、数学活动、活动情景、色彩及文字等要素,对小学数学教材封面设计进行积极探索.小学数学教材封面既应具有吸引学生爱封面、爱教材、爱数学即激发学生数学学习兴趣的作用,还应有引领师生关注本册教材教学内容的功能.其设计应体现数学内容的先行性、数学活动的趣味性及画面构图的简洁性,并应成为彰显小学数学教材特色的一个方面.