摘要：学生问题提出能力的培养在教育改革与发展中的地位日益提升.为探究小学生数学问题提出能力、态度与学业水平的关系,对191名三年级小学生数学问题提出能力和态度进行问卷调查,发现:三年级小学生数学问题提出能力、兴趣和信心整体不足;不同学业水平学生的数学问题提出能力和态度存在显著差异;数学问题提出信心在学业水平与数学问题提出能力中起中介作用.从课程教材和问题提出教学两方面提出建议:加大问题提出课程的开发设计,优化教材中问题提出任务的编写;提高教师问题提出教学能力.

摘要：“问题提出”自产生之初便受到广泛关注与重视,其不仅蕴含着丰富的教育价值,也将是“双减”后高质量课堂教学目标达成的重要破解之道。将“问题提出”融入教材既是国际教育发展趋势,也是对新课标要求的积极响应,更是人才培养的现实需要。教材中的“问题提出”是一种以“问题”为基本点的教材内容组织与呈现的方式,主要表现为在给定的情境下生成和表述问题的过程。在分析数学教材中“问题提出”类型的基础上,以西南师大版小学数学教材为例,分别从“问题提出”专栏、“问题提出”融入“课堂活动”、“问题提出”融入“探索规律”、“问题提出”融入“综合与实践”、“问题提出”融入“整理与复习”五个方面探讨“问题提出”融入教材编写的路径,并设计相关案例,以期为“问题提出”在教材及课堂教学的软着陆提供理论与实践参考。

摘要：情境认知理论主张教学应创设以学习者为中心的问题情境。教学设计过程就是情境创设的过程,精心创设教学情境已是提高教学有效性的一项重要策略。在当前的教学实践中,教学情境的创设越来越受到教师的重视,同时也出现了一些偏差,一些教师在情境创设的过程中迷失了教学的基本方向,陷入了情境创设的误区,即教学过程形式化误区、教学素材成人化误区、教学组织活动化误区、教学场景虚拟化误区以及教学环境场景化误区。

摘要：改革基础教育质量评价的传统方式,关键在于信息技术平台支撑。高速发展的云计算技术通过海量数据分析为基础教育质量监测与评价提供了崭新的手段。该文介绍了云计算基础教育质量监测评价平台的设计与功能实现,包括数据采集系统、基础数据监测系统、数据综合统计系统、基础数据评价系统、学生发展评价系统、综合信息处理和数据挖掘系统等。平台已在重庆市887所学校试运行,取得了良好效果,为社会多方参与学生综合素质评价,准确监测评价学生个人发展,因材施教,提高教育质量提供了科学参考依据。

摘要：跨学科作业是学习者充分利用多学科知识,对问题进行分析和解决的过程,主要表现为在一门课程的作业设计中融入多学科知识、思维与方法,其特点是知识的整合性、形式的丰富性、功能的多样性。“双减”背景下,本研究从政策文件、新课标等方面分析跨学科作业的必要性,阐释小学跨学科作业的理论价值、实践价值和学生发展价值,提出小学跨学科作业设计程序:设计作业目标、选择跨学科素材、确定作业形式、拟定作业评价,其中选择跨学科素材最为关键,需要通过缩小学科领域、聚焦具体范围和提取有效知识逐步达成。

摘要：考试是义务教育教学工作的重要环节,是促进学生全面发展、健康成长的核心举措。针对当前义务教育学校考试存在的结果使用不当、异化考试功能等问题,学生成长百分等级模型(Student Growth Percentile Model,以下简称SGP)可以提供新的解决思路和方法。SGP是通过对“学业同伴”成绩的比较,计算出学生在这一与自己水平相近群体中的百分等级的一种增值评价模型,能有效转变已有考试评价对学生分数的过度重视倾向。基于对SGP的基础原理的分析,发现我国在运用该模型时存在对模型运用原理不了解、缺乏收集模型数据的系统、对模型操作方法不熟悉等问题。后续研究可以通过明确考试评价的目的与试卷设计标准、收集学生的考试成绩及基本信息数据、利用SGP进行增值评价、合理利用SGP分析结果评价学生成长等路径优化义务教育学校考试增值评价。

摘要：2022年版课标中“综合与实践”领域是四个领域中变化最大的。2022年版课标指出:“综合与实践以培养学生综合运用所学知识和方法解决实际问题的能力为目标,根据不同学段学生特点,以跨学科主题学习为主,适当采用主题式学习和项目式学习的方式,设计情境真实、较为复杂的问题,引导学生综合运用数学学科和跨学科的知识与方法解决问题。”

摘要：新中国成立70年来,我国高等教育经历了起步期、低谷期、复苏期、快速发展期和内涵式发展期共五个阶段,并留下了“在旧教育改造和全面仿苏中前行、‘教育大革命’与‘文化大革命’的双重重创、在改革开放中涅槃重生、在扩招中普及提高、以提高质量为核心”的时代印记。当前,我国高等教育在规模、速度、质量、治理水平等方面发生了翻天覆地的变化。高等教育体量世界第一,即将步入“普及化”阶段,有的还出现了与西方发达国家“并跑”甚至“弯道超车”的现象,高等教育治理也由注重“制度规约”转向“价值先行”。然而,发展中仍存在诸多问题。前瞻未来,我国应基于新时代“办人民满意教育”和“双一流”建设的新要求,优化高等教育发展顶层设计、构建联动机制、深化改革创新、促进均衡发展。

摘要：1.课堂情境创设。一个好的课堂情境能够激起学生对数学知识的强烈渴望,为探究新知构建最佳的心理状态。在创设课堂情境时让数学与艺术融合,不仅能让学生更好地学习数学知识,还能让学生了解数学为艺术提供的强大支撑。《永恒的埃菲尔铁塔》以西方三大著名建筑之一的埃菲尔铁塔作为艺术背景,