摘要：官员的选拔与管理是国家制度的核心内容之一,“近代以来中国的官员选拔与管理”是高中历史选择性必修1教材的重点,也是难点。本文在对教科书关鍵内容进行分析的基础上,围绕本课的核心史料以及补充的重要史料进行解读,并设计出体现核心素养追求的教学活动,以突破教学重难点。

摘要：从教学立意和教学过程两个角度简析两篇“影响世界的工业革命”教学设计,在此基础上依据《义务教育课程方案(2022年版)》和《义务教育历史课程标准(2022年版)》提出的新理念和实施建议,结合三年统编高中教材的使用体会,对本课的关键环节进行重构,探讨如何从时代和学生需要的角度确定教学立意、依托教科书实施学科实践活动,并设计与教学有机结合、发展学生核心素养的课后作业。

摘要：虽然《普通高中历史课程标准(2017年版)》提出了以学科大概念为核心、课程内容结构化为追求的高中历史教学导向,但调研显示,目前多数历史教师还未能跟上此变化,表现在:难以抓住学科大概念,教学内容取舍不当问题一定程度存在;支解结构化课程内容,各要素之间缺少必要联系的现象较多,教师知识更新不及时、忽略新知识等。对此,本文提出要研读课程标准、进行单元教学设计、优化教学环节等对策,帮助教师更好地理解和把握新教材,发挥历史教育立德树人、培育学生核心素养的作用。

摘要：当前中国社会的发展和中学课程改革对历史作业变革提出了新要求.作业功能的发挥是关乎作业设计理论、教师设计能力和学生作业观的关键问题,也是初中历史作业减量提质的重要途径之一.作业的功能主要有四:"以史育人"是历史作业的根本功能,促进学生学习是作业的核心功能,拓展学习空间是作业的重要功能.

摘要：历史教学方式是指教师在完成历史教学任务的过程中，由基本的程序、方法、行为习惯和艺术取向、情感价值等在内的多种元素构成的有机集合体。作为这次历史课程改革实际效果的一个重要标志，教学方式转变的效果并不尽如人意。下面笔者结合典型案例探讨教学方式转变的方向，希望能在明晰转变的理论依据的基础上，促进教师树立转变的决心和信心。

摘要：高中课程标准在前言部分提出"重视以学科大概念为核心","教、学、考有机衔接"的要求.大概念教学理念是一个很好的思维视角,是教师单元教学设计的指导思想.[1]这一理念已得到老师们的认可并积极实践,但是评测环节严重滞后."如果评测要求记住许多事实的描述,如果教学法并不与形成大概念的需要衔接,只是建议教学内容应该专注于大概念是没有用的."[2]本文聚焦评测这一关键领域,以《中外历史纲要(上)》为例探讨以大概念理念指导评价的合理性、必要性和操作策略.

摘要：2019年秋季北京等6省市在全国开始使用统编高中历史教材。经过一年多的教师培训与一线教学实践,我们越来越清晰地认识到,"大概念+单元设计+启发式讲授"是高质量完成选择性必修课程教学任务的有效途径。一、以大概念为引领把握课程和模块的教学立意1.以大概念统领教学的重要意义"以学科大概念为核心,将课程内容结构化"是2017年版高中课程标准内容的重大变化。

摘要：民国前期中小学校广泛开展国耻教育,通过召开集会、纪会、编写教材、设计教案等手段,以国耻之事实增强学生的民族意识,激发他们的爱国热情,形成民国教育史上颇具特色的教育现象。国耻教育兴起于清末民初,此后不断得到加强与发展,至抗战前达到高潮。

摘要：《普通高中历史课程标准》指出:“揭示人类历史发展的基本规律和大趋势,促进学生的全面发展”是历史课程的重要功能。[1]世界古代文明呈现统一性和多元性发展规律,诸多教学设计对多元性有了较充分的论述,但是对统一性这一重要教学立意鲜有涉及。本文以《中外历史纲要(下)》第5课《古代非洲与美洲》第二子目“古代美洲文明”为例,从引导学生认识人类文明发展规律的角度,阐述教学设计的思路与关键环节。

摘要：针对越来越频繁的音频阅读图书内容对图书构成侵权行为而未能及时有效存证的困境,提出一种以区块链技术对图书版权侵权记录进行自动存证的方案.首先,将网络爬取的音频信息进行处理,与图书内容查重比对后将结果存入私有区块链结构;其次,在基于工作量证明共识的基础上设计实现了复杂度可行的共识算法;最后,结合密码学的摘要信息认证与数字签名验证机制对区块数据进行安全性检查.系统测试结果验证了平台的效率和可靠性.