摘要：以"纽扣镀铜"为项目学习主题,以功能导向的电解原理、电镀装置、电镀影响因素、产品评价等为项目学习活动内容,呈现"以项目式学习方式开展电解池新授课"的教学设计思路和教学实践过程。

摘要：围绕“车用电池”主题，采用任务驱动的互动课堂教学模式，有效解决学生复习旧知识时的学习倦怠问题。学生在主动学习和探究活动中提升信息获取和知识迁移技能，发展绿色化学观念，培育化学核心素养。

摘要：“有机合成（第二课时）”的课堂教学设计以有机合成的社会价值为主线，采用基于任务驱动的互动课堂教学模式，培养学生信息获取和迁移技能，激发学生主动学习和探究意识，达成科学、积极的情感态度与价值观教育目标。

摘要：整体思维是把研究对象看成是一个由相互联系的多种要素构成的．具有一定空间结构的整体，它反对把对象仅仅看做一个点、一条线、一个侧面的孤立片面的思维方法，而是将所研究的问题看做一个整体，统筹全局，从整体结构变化的前后比较中，寻找变量或不变量来设计解决问题的最佳途径。

摘要：以探讨新能源物质——氢气制取过程中的新物质、新方法为主题化情境,将物质结构、化学反应原理、元素化合物知识融入对氧化还原反应的本质理解和创新应用中,实现知识结构化;通过设置辨识关联、分析解释、创新设计等驱动性问题,引导学生建立真实问题解决的认识视角,实现认识结构化;在真实问题的解决过程中,发展学生宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知等化学学科核心素养,建立真实问题解决的思维模型,发展高阶思维能力,实现从“解题”到“解决问题”的转化。

摘要：通过三个课时,系统探讨了难溶物和易溶物在水溶液中建立的溶解平衡,构建了认识难溶电解质溶解平衡的基本模型。通过难溶电解质溶解平衡原理在实际生产、生活及自然界中的应用,形成应用沉淀溶解平衡原理解决沉淀的生成、溶解与转化相关问题的基本思路;通过侯氏制碱原理探析及实验模拟,实现了“立德树人”与学科知识获得的有机结合,发展了学生的化学学科核心素养。