摘要：前言为了适应建筑业的发展，应用高新技术，采用新材料，我们设计研制了跨度为9．3m到12m系列热处理钢筋预应力混凝土空心板，简称大跨度预应力混凝土空心板。该板适用于工厂、学校、商场、宾馆、仓库、交易市场、办公大楼等大开间建筑工程中楼板和屋面结构。他可以减少梁柱现浇，使结构简单，降低建筑高度和减少工程造价，使开间敞亮简洁，对预制构件行业是一种很有前途。很有创举的科技进步。我们设计开发该板首先从一些经验规则估算出近似截面，其次，对近似截面进行分析以核对其合理程度，最后确定经济合理的截面达到最终设计。按照GB10－89（混凝土结构设计规范）采用极限状态法进行设计，除根据使用条件进行承载能力计算及变形、抗裂度验算外，还对制作、运输、吊装等施工阶段进行了验算，最后给定结构构件型号及检验指标。通过结构性能检验，产品性能良好，符合国家设计规范和质量检验标准，达到了设计的预期效果，我们认为在建筑工程中使用是安全可靠且实用，各项技术指标合理经济。D方案选择1．适用范围适用于工业与民用建筑楼层结构及属盖结构中的大跨度楼板和屋面板。2．荷载选定根据我国（建筑结构荷载规范》GBg－87规定，确定民用建筑楼面均布活载标准值及准永久值系数...

摘要：目的:研究芜湖市高校女大学生乳腺癌知信行现状及其影响因素,为乳腺癌防治及健康教育提供建议和对策。方法:自行设计调查问卷,随机抽取芜湖市4所高校600名女大学生进行问卷调查。结果:芜湖市高校女大学生乳腺癌知识总知晓率为70.79%,乳腺癌态度总持有率为71.15%,乳腺癌预防行为总形成率为62.31%。芜湖市高校医学专业学生知信行得分高于其他专业,大五学生知信行得分最高,母亲受教育程度越高知信行得分越高,接受过乳腺癌健康教育的学生知信行得分高于未接受过教育的(P<0.05)。乳腺癌知识、态度、行为之间均呈正相关关系(P<0.01)。专业、母亲受教育程度、乳腺癌健康教育是乳腺癌知识的影响因素;年级、母亲受教育程度、乳腺癌健康教育是态度的影响因素;专业、年级、母亲受教育程度、乳腺癌健康教育、乳腺癌家族史是行为的影响因素;专业、年级、母亲受教育程度、乳腺癌健康教育是知信行的影响因素(P<0.05~P<0.01)。结论:芜湖市高校女大学生乳腺癌知识、态度尚可,行为略差,应进一步加强乳腺健康教育工作,提升高校女大学生乳腺癌知信行水平。

摘要：目的:了解安徽省医学院校女大学生乳腺癌知识、态度、行为现状及影响因素。方法:自行设计问卷,随机抽取安徽省医学院校800名女大学生进行乳腺癌知识、态度、行为调查,采用Mann-Whitney检验或Kruskal-Wallis检验、Spearman相关分析、Logistic逐步回归分析进行数据分析。结果:本次调查的755名安徽省医学院校女大学生乳腺癌知识、态度、行为及知信行总分(KAP)中位得分分别为:14.00(12.00,16.00)分、7.00(5.00,8.00)分、4.00(3.00,5.00)分、24.00(21.00,27.00)分,及格率分别为:59.47%、67.95%、82.78%、74.17%。不同专业、户口类型、年级、健康教育史、母亲文化程度的女大学生的KAP总分差异有统计学意义(P<0.05)。乳腺癌知识、态度、行为之间均成正相关(P<0.05)。Logistic回归分析显示,城镇户口学生乳腺癌KAP及格情况是农业户口的1.545倍;大五及研究生及格情况是大一年级的5.612倍;接受过乳腺癌健康教育是未接受的2.584倍,农业户口、低年级、未接受乳腺癌健康教育是KAP总分不及格的危险因素。结论:安徽省医学院校女大学生对乳腺癌的认知和态度情况处中等水平,乳腺保健行为较差,需加强女大学生的乳腺癌健康教育工作。

摘要：目的:了解安徽省女大学生乳房自检“知信行(KAP)”现状,并定量分析知识、态度和行为之间的相互作用机制,为高校科学开展乳房健康教育提供参考依据。方法:自行设计问卷。随机选取安徽省15所综合性大学的2400名女大学生进行问卷调查,使用SPSS 25.0对女大学生乳房自检KAP现状进行描述性分析,采用Amos 24.0对数据进行结构方程模型(SEM)分析和Bootstrap方法检验。结果:女大学生乳房自检的知识总知晓率为73.62%,态度总持有率为78.18%,行为总执行率为27.91%。SEM与数据的拟合程度良好。人口学特征对行为的影响最大(P<0.01)。乳房自检的知识、态度与行为3个变量呈两两正相关关系(P<0.01)。知识对态度的直接效应值为0.293(P<0.01);态度对行为的直接效应值为0.289(P<0.01);知识对行为的直接效应值为0.160(P<0.01),知识通过态度对行为产生的间接效应值为0.085(P<0.01),态度具有部分中介效应。结论:安徽省女大学生乳房自检KAP现状有待提高。在乳房自检的健康教育工作中,应注重“知、信、行”的同步发展。