摘要：以“微粒及其相互作用”单元学习的设计和实施为案例,从学习目标的确定,核心表现型任务群的设立,评价与反思几个方面论述了单元的设计和落实核心素养的效果,为立足核心素养的化学单元的设计提供参考。

摘要：在单元学习中进行命题设计时,要以学生发展为基本导向和视角,以学科核心素养的发展作为目标,从而为之后的教学改进提供反馈建议,促进达到“教、学、评”的一致性。以“生命中的有机化合物”单元设计中命题的设计和分析为例,说明以核心素养为导向的命题设计和分析策略。

摘要：为满足学生多样化需求,落实“双减”要求,学校积极开展课后服务与课内课程一体化设计。北京市十一学校化学教研组在仔细研究新的义务教育课程方案和化学课程标准的基础上,梳理形成了“1+X”的课后服务课程体系,通过精心设计学业指导活动、探索多样化的评价方式、统筹利用校内外的多种资源等方式,提升课后服务水平,保证“双减”政策的落地实施。

摘要：在任务驱动式学习的实践过程中,真实情境被证明是触发学生深度学习的必要条件。本文以“我为维生素C饮料代言”的微项目为例,论述了基于真实情境的学习任务的设计工具和应用策略,为促进深度学习、指向核心素养的学习任务设计提供参考。

摘要：将课程标准转化为学习目标是进行单元设计的核心问题。引入了“学习进阶”的理念,总结了体现“学习进阶”的学习目标编写工具和策略,包括可观测的行为动词、体现学科关键能力的学习任务、完成任务需要的认识层级等,为化学学科乃至其他科学学科的学习目标编写和学习任务的设计提供参考。

摘要：将课程标准转化为学习目标是进行单元设计的核心问题。基于北京市十一学校化学学科在不同化学学习模块中的单元教学实践,总结了将课程标准转化为学习目标的通用策略,包括基于课程标准的关键词解构,基于核心素养的单元核心重构,基于单元学习任务的学习者目标的转化,以及学习迁移和学习建构的互补。这一方法对于化学学科不同模块下的学习单元设计乃至其他学科都具有一定的通用性。

摘要：刺激响应聚合物是当今材料科学研究的热点之一。其在外界刺激下,自身的物理或者化学性质发生变化产生响应,在药物可控释放、生物传感器、催化、吸附分离等方面有广阔的应用。胆汁酸是天然的甾类生物分子,其分子结构中含有羟基和羧基等官能团,容易进行化学修饰,且具有双亲性和一定的刚性。在聚合物中引入胆汁酸分子,能够从结构和功能两个方面丰富刺激响应高分子的研究。一方面,胆汁酸及修饰的胆汁酸既可以作为单体直接聚合,也可以被连接到含有一定官能团的聚合物上,由此可以得到以胆汁酸作为主链、侧基、端基,以及胆汁酸作为星形聚合物的核等多种聚合物结构。另一方面,胆汁酸的引入不仅可以提高聚合物的生物相容性,有效地赋予聚合物胆汁酸结构的独特性质,而且可以用于构建具有一定刺激响应功能的组装结构,进而应用于形状记忆、手性分离、药物载体等材料中。本文综述了基于胆汁酸的刺激响应聚合物近年来的相关工作,从基于胆汁酸的刺激响应聚合物的分子设计和结构构筑出发,结合其性质和应用进行论述,也对该领域的改进和发展提出展望。

摘要：在新高考改革和选课走班的背景下,很多学校都建立了对应的学科功能教室。如何通过学科功能教室的软件设计,增加学生对于教室的“黏性”,提高学生在学科教室参与课程的效率,吸引学生在自主规划时间内主动前往学科教室学习,是学科教室建设者和使用者需要持续深入思考的问题。基于北京市十一学校的化学学科功能教室的使用经验,介绍学科功能教室的一些使用建议。

摘要：结合在中学有机化学结构中的教学实践,讨论了Gaussian View软件的相关应用,具体介绍了如何利用该软件构建不同杂化方式的碳原子,解答有机分子中的原子共平面问题等。结合Gaussian View软件进行有机化合物的结构教学,使构象等抽象的概念可视化,有助于学生的空间理解,能够激发学生的学习兴趣,发展学生宏观辨识与微观探析的学科核心素养。

摘要：以“基于平衡观念认识弱电解质的电离”专题为例,讨论了普通高中化学学科“空中课堂”线上学习任务的设计策略、使用建议和若干思考。在确立单元学习目标时,要结合国家课程标准、学科核心素养,构建学生思维发展的认知模型。在设计学习任务的过程中,要注意基于真实情境的学习任务整体设计;要注意用户思维,设计配套学习任务单;要注意实现学生思路外显,设计针对性的子任务。最终引导学生在问题解决、任务完成的过程中,形成概念性知识和化学核心观念,建构认识本体知识的角度和思路。