摘要：本研究属于学术用途英语领域的实证研究,旨在通过问卷和访谈,调查华中H大学学生对研究型ESAP课程的评价和反馈,同时根据所获取的数据,探究大学英语教师在学术英语教学中的最大潜能。调查数据显示,学生对ESAP课程普遍认可,尤其是融入认知能力的语言课堂和以科研为导向的师生互动使ESAP课堂有益且有趣,随着课程的深入以及研究的进展,学生对学术文体的陌生感逐渐减弱,而对学术英语的鉴赏力和自信心日益增强。数据分析结果表明,学生的英语水平与他们对研究型ESAP的认可度之间仅存在弱相关。这说明,研究型ESAP教学不仅为学生提供真实的学术英语交流语境,也帮助学生理解和运用高阶思维,同时减少因语言水平差异而产生的负面情感干扰。因此,教师在设计学术英语课程时既要立足语言能力的恒定地位,又要根据学生需求调整语言能力在教学活动中所占的比重。