摘要：一、恰切:如歌的语文教学“调式”(一)千课一面,是阅读教学中一个很普遍的现象,值得我们注意。天下文章,或偏于说理,或偏于情;或重在叙事,或重在描摹。如此,便有了小说、诗歌、散文、戏剧,便有了叙述、描写、抒情、议论和说明。

摘要：“如歌”之“如”有两种解释,一为“像”,二为“到”。其一,是指“像歌的语文”,此处“语文”为动词,指向课堂教学策略和艺术,也就是说要“像歌一样地教语文”,如文本解读追求的“音准”“调式”,课堂教学追求的“节奏”“情感”等。

摘要：统编小学语文教科书四年级上册第三单元的习作《写观察日记》要求落实“观察发现”和“学习表达”两个语文要素,是对连续观察方法的实践运用,亦是对三年级上册第五单元习作《我们眼中的缤纷世界》“细致观察、多感官观察”等要求的深化。本单元写作要求有三:一是明确日记的主要内容,观察记录事物的变化,可以记录过程,可以写写心情,也可以表达自己的看法;二是在前期观察记录或者观察日记的基础上,先整理,再写作;三是观察细致、内容准确。

摘要：文学阅读与创意表达作为发展型学习任务群之一,旨在引导学生感受、欣赏和评价文学语言和形象,以文学方式表达自己的体验和思考,丰富精神世界,提高审美品位。作为语文课程内容的优势任务群,“文学阅读与创意表达”在陶冶高雅情操、涵养悲悯情怀、激发想象潜能、提升语言品位等方面具有重要且不可替代的作用。

摘要：【设计说明】三年级上册第五单元是统编教材中第一个习作单元,从导语到精读课文、“交流平台”“初试身手”,再到“习作例文”、习作,全都指向观察。通常来讲,习作单元大体都是在精读课文中学习表达方法,在“交流平台”中归纳梳理、提炼方法,在“初试身手”环节初步尝试运用,在“习作例文”中进一步感知方法,最后则是在习作中形成单元学习成果。

摘要：一、讲述故事,带入任务情境。师:同学们喜欢听故事吗?生:喜欢。师:很好。今天老师给大家讲一个故事。(教师简要讲故事)师:知道这个故事的名字吗?生:后羿射日。师:这个故事咱们都很熟悉了。就在今年暑假的一天,天气很热,老师也给我家5岁多的小弟弟讲这个故事。

摘要：为高效处理化工厂含氯空气污染问题,制备了可见光催化空气过滤器,并将其与快速、经济的电纺工艺技术相结合,合成了负载Ag的TiO_(2)纳米棒复合材料,设计了多功能的空气过滤器。结果表明,Ag-TiO_(2)纳米棒复合材料负载的纳米纤维表现了突出的颗粒过滤(约90%)和含氯空气污染物的降解(90%以上)。且制备的Ag-TiO_(2)纳米复合材料对含氯空气污染物吸附能力有所提高。设计的空气过滤器具有消除可吸入颗粒物和含氯污染物的协同效应,可用于未来新型空气处理设备的设计和应用中。

摘要：念师范的时候,我们几个同学被教音乐的曾老师极具磁性的声音吸引,立志跟他学唱歌,想要做个歌唱家。三年时光里,不知有多少个清晨黄昏,是在琴房里"咿呀咿"度过的。如今,几个同学谁也没当成歌唱家,不过,大家见了面都说不后悔。因为,经历就是财富。的确,我就从歌曲演唱的经验里悟到一些上课的窍门。曾老师教我们,要演唱好一首作品,首先你得充分理解它,要把握作品的主旨,要玩味每句歌词,要分析歌词里含着的韵味、情意。只有你自己理解作品了.

摘要：一、一读长征——领袖的气势（一）念领袖的名字师：同学们好!请看屏幕。（出示毛泽东的照片）认识他吗？生：毛泽东。师：是的!我要工工整整地写他的名字,（板书：毛泽东）请你们一起恭恭敬敬地呼唤他的名字!生：毛泽东。（生交流自己了解的毛泽东）师：是啊,他是一个了不起的领袖。同学们,声音可以传递情感。（板书：声音）我们这样呼唤他的名字!（示范读,字正腔圆,饱含深情。）生：毛泽东。

摘要：一、破题入课,了解作者师:课文当中的“古人”是指谁,谁和我们“谈读书”?生:孔子和朱熹。师:(出示孔子简介,生读)我们今天学的第一则文言文来自《论语》。而《论语》是--(孔子去世后,其弟子及其再传弟子把孔子和他弟子的言行语录和思想记录下来,整理而成的)。今天我们学习的这篇文言文确实都是孔子所说的。