摘要：文章从具身认知的视角入手,首先分析了"品德与社会"课程的现状,提出品德课程的开设要将具身认知与深度学习结合起来;随后,文章分析了基于具身认知的深度学习,并探讨了相关原则;最后,文章从学习空间设计、学习对象设计、学习轨道设计、学习互动启发、内容文图转换、情境具身模拟等方面,在品德课程中进行了基于具身认知的深度学习设计,并以小学四年级品德课程中"不同的交通运输方式"一章为例进行了案例分析。文章表明具身认知论、信息技术和思品课堂深度融合能产生良好效果。

摘要：品德课是以儿童的社会生活为基础,以促进学生形成良好品德为目标的道德教育课程。它是一门融合性学科,教材设计表面简单,实际容量巨大,许多知识点都在教材外。那么,如何结合教材,多方位了解和提取课本所传达的知识信息,实现教学的突破呢？《地平线报告》创始人L·约翰预测,“混合学习同时融合在线学习和线下学习的优势,将是未来的主流学习方式”。什么是混合学习呢？

摘要：教学中,如何以学生学习为本位,让核心素养真实落地,切实为一线教师指明教学的最佳路径?本文就“明识、思辨、践行”教学法,谈谈在小学道德与法治教学中的实施策略。一、“明识、思辨、践行”教学法的提出纵观小学道德与法治教材,图片、故事的形式是学生喜欢的,各项活动是他们乐于参加的。这些元素的设计,营造出学生容易接受的学习活动圈,使学生可以读书、读图、读物、读人,倾听、观察、调查、操作;可以思维、想象、记忆、提取、体验、感悟、反思;可以表达、表现、实践。