摘要：“简约而不简单”，一句时髦的广告语，道出了厂商对自己产品高质量与高品位的追求。笔者并非存心模仿和借用，而是从中体会到在语文教学中也应该追求这样一种简约。“简约”是相对“复杂”而言的，复杂化是目前很多教师在教学过程中存在的一个问题。有的教师盲目追求课文教学的“厚重”，一篇简单的文章硬是要从所谓的多方面来剖析，不考虑学生的思维和接受能力，面面俱到，致使教学“丰富”了，而学生脑中却模模糊糊、不知所云。

摘要：《语文课程标准》明确提出，语文教师不仅要向学生传授语文知识，还要注意培养学生的人文素养，潜移默化地对学生进行情感陶冶，培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力。儿童文学是语言的艺术，优秀的儿童文学作家，或用饱蘸诗意的笔墨抒发自然人性的美妙，或用含蓄委婉的笔调抒写苦难人生之不幸，或用讽刺幽默的笔法揭示社会现实之污点。

摘要：教学策略是指以一定的教育思想为指导,在特定的教学情境中,为实现教学目标而制定并在实施过程中不断调适、优化,以使教学效果趋于最佳的系统决策与设计。它是组织教学、选择教法、调控各教学要素关系的依据。教学策略的选择可反映教学设计者的教育思想和主张。差异发展教学,是指在课堂教学活动中,充分尊重学生的个体差异,并运用适当的教学策略,合理地开展差异性教学活动,以促进学生的个性化发展。对此,我作了如下差异性教学探索。

摘要：多元智能理论是在对传统的智商概念和智能一元化理论进行批判和质疑的基础上提出来的。传统的智商概念的提出还得追溯到1900年。心理学家阿尔弗莱德·比奈设计了一种测试方法，来预言低年级学生中哪些人将来会有出息，哪些人将平平庸庸。他的发明很快被命名为“智力测验”或“智商测试”，测验的结果被称为“智力商数”，即IQ。这种判断人的智能的片面看法，产生了与之相对应的学校观——“统一观点”，