摘要：以往小学语文习作教学活动存在“写在教前”“枯燥教”“刻板教”等问题,严重削弱了教学效果。调整、优化小学语文习作教学模式被提上日程,“先导式”教学模式逐渐显现。本文展开分析“先导式”习作模式的内涵、意义与运用策略,围绕教师应该如何在“先导式”教学模式下设计小学语文习作课程活动提出了建议,如先明确主题再在生活中溯源、先积累语言再在储备中表达、先创设情境再在画面下思考等,希望能够为教师带来新的灵感。

摘要：目的:探讨海姆立克(Heimlich)急救法在阿尔茨海默病(AD)照护者培训中的应用效果。方法:采用自行设计的问卷对AD照护者进行相关急救知识调查,根据调查结果,由4名Heimlich指导员对72名AD照护者分批进行噎食相关急救理论知识及Heimlich急救法操作培训,比较培训前后照护者评分及对培训满意度。结果:培训后照护者噎食相关急救知识调查评分明显高于培训前,且Heimlich操作考核分明显优于培训前(P<0.01);照护者满意度为100%。结论:对AD照护者进行Heimlich急救法相关理论知识和操作技能的培训,可以提升AD照护者的相关应急能力。

摘要：新课程改革要求我们要培养发展学生的素质教育,小学科学实验的学习要以学生的实际探究活动为中心。因此,我们教师在上课的时候精心设计教学计划,要让学生主动积极参与到实验活动中去,通过实验结果观察各种现象的变化和经过。教师要培养学生的认真性和仔细性,让学生通过观察实验得出结论探究问题。现在,笔者就如何开展小学科学实验教学做了简单的阐述。

摘要：目的观察团体游戏干预在老年脑梗死后遗症患者中的应用效果。方法采用随机对照临床试验设计。参照脑梗死后遗症的诊断标准入选工60岁老年脑梗死后遗症患者87例,随机分成研究组44例和对照组43例。因病情变化转院或死亡退出11例,最终纳入研究组37例和对照组39例。两组均进行脑梗死后遗症的常规治疗、护理及康复治疗;研究组除此之外,每2周进行一次团体游戏干预治疗g结果两组患者在团体游戏干预3个月后进行简版老年抑郁量表(GDS-15).简易精神状态评价量表(MMSE)、患者住院满意度3项指标评价,组间差异无统计学意义(P>0.05);日常牛活自理能力Barthel评分及生活满意度指数(LSIA)两项指标组间比较,差异有统汁学意义(P<0.05)o干预6、9和12个月GDS・15、MMSE、Barthel评分、LSIA及患者住院满意度5项指标比较,均差异有统计学意义(P<0.05)。结论团体游戏干预在缓解老年脑梗死后遗症患者的精神状态、延缓认知能力减退、改善生活质量、丰富住院生活、提高患者住院满意度及生活满意度等方面具有效率及应用价值,值得推广。