摘要：　　目前我国艺术教育进入了一个高速发展的时期,各高校艺术教育教学改革,都把培养具有全面素质和创新能力的创业型人才作为工作的重点.随着的提出和全民素质教育的不断推进,现代化建设和市场经济对艺术设计人才的需求也在不断递增,这就要求我们的艺术设计教育要根据经济发展的需要,着力培养具有全面文化修养、艺术素质和创新精神的创业型人才.……

摘要：在现行人教版《小学英语》教材中,从三年级伊始,学生就有必要进行书面文字的认读,这是由学校班级授课制条件下TEFL的性质决定的。然而,真正含义上的读写教学要到五年级教材中才出现。《英语课程标准》对二级的"读"提出了明确要求:能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯;能正确朗读所学故事或短文。因此,在小学阶段的"读"的教学中,必须关注泛读量和语言输入的有效性。基于这样的指导思想,从本期起本刊特推出针对五、六年级的《读写教学》栏目,内容主要包括:第一部分:针对每个单元的Read and write和Let’sread部分的教学环节设计(而非一节课的设计);第二部分:一篇泛读材料及相应的练习;第三部分:与相应教材内容或泛读材料相关的写作练习。希望通过这样的引导,为广大读者提供可借鉴、可操作的阅读教学模式与方法,从而进一步推动和引深小学英语读写课教学。

摘要：湖南省是全国5个磷矿集中省份之一,资源储量居全国第四。但多年以来,湖南省磷矿开发利用强度低,规模小,磷矿石产量与资源量相比较严重偏低。为促进湖南省磷产业发展,本文剖析了湖南省磷矿资源禀赋和开发利用现状,分析了湖南省磷矿资源开发利用亟待解决的关键问题,以及我国中低品位磷矿资源利用技术现状,就促进湖南省磷矿资源开发利用的思路措施,提出了意见建议。

摘要：在新形势下,黄金储备仍然是国家经济水平高低的客观呈现,世界范围内不同国家高度重视黄金生产,金矿找矿已成为全社会关注的焦点之一。随之,在金矿找矿过程中,构造成矿理论不断应用其中,发挥着多样化作用,利于提高金矿找矿效率与质量。文章多角度客观分析了金矿床与构造成矿理论,多层次探讨了金矿找矿中构造成矿理论的应用。

摘要：【Part A教学设计】一、热身谜语:猜食物。激发学生的思维,同时为呈现下面的表格作铺垫。如:It comes from the hen,but not from the *** is it?People say it’s a dog,but it can’t *** can eat *** is it?二、导入教师出示一份学校食堂菜单(如下)。Look,this is the school menu.让学生学说新词menu。Menu for This Week1.教师提问:What do you have for lunch on Mondays?引导学生理解后

摘要：基于污泥膨胀理论和控制原理搭建污泥膨胀控制策略框架,以在线和离线数据信息为支撑,采用智能诊断手段综合分析引起污泥膨胀的各种诱发因子。根据分段进水多级A/O工艺自身结构特点逐级分析引发污泥膨胀原因并结合设定应对策略实施系统运行调整,实现污泥膨胀有效控制,防止生化系统紊乱导致出水水质超标。该专家系统已在北方某城镇污水处理厂污泥膨胀控制中成功应用。

摘要：【微观难点】难点1:从单元整体考虑,本单元的两个词汇部分在编排上难度差距大。教师可以将shorts和shirt这两个词放到A部分的Let's learn中来处理。这样pants和shorts的长短区别一目了然,根据单词也可以辨别。shirt可以和skirt,pants,shorts进行服装搭配,可以让孩子们用"I like the white shirt with the green shorts."

摘要：【Part A教学设计】一、热身1.听唱歌曲"My days of the week"。*** talk:通过师生交谈,复习有关星期的单词。二、导入1.师生问答:T:Which day do you like?S1:I like Wednesday.T:What do we have on Wednesdays?(一边问,一边呈现本班课程表,并板书该句子。)Ss:We have…T:What day is tomorrow?What do you have on Thursdays?(让学生对比,找出

摘要：目前高中语文大单元整合教学面临诸多操作层面的困难,笔者以华南师范大学附中高一七班作为教学实验班,实施符合语文学科核心素养培养需求和统编高中语文教材教学理念的大单元整合教学,初步总结了“单元目标与任务驱动;单篇与多篇结合;读写密切结合;真实情境与学习活动、学习策略有机融合;学习成果展示评价”的大单元整合教学设计五原则,形成了“单元整体介绍-单篇活动教学-多篇整合活动教学-单篇活动教学-情境化写作教学-学习成果展示评价”的大单元一体化设计六连环模式,使高中新课标和高中新教材的教学理念得到初步落实,学生的语文学科核心素养获得较有效的提升,为教师开展统编高中语文教材的大单元整合教学提供了理论指导和实践参考。

摘要：本文基于湘东北地区金矿床构造变形的时空差异,资源赋存的多样性与复杂性,结合区域地质及成矿特征,分别从金成矿与地层、构造和岩浆活动的关系,阐述湘东北地区金矿床的成矿规律,并依据其成矿规律、地质地球化学特征和找矿标志,建立了斑岩型金矿床地质—地球化学—地球物理找矿模式。