摘要：统计教学的核心是经历统计过程,积累统计经验,培养统计意识。教学中如何聚焦统计的本质,提升学生的数据意识呢?笔者以人教版教材四年级下册第八单元“复式条形统计图”一课的教学为例进行了尝试和探索。

摘要：小学数学跨学科融合是发展学生数学核心素养,培养学生创新意识、合作精神、实践能力的一种重要的综合性学习方式。教师在教学中应努力搭建跨学科的主题学习活动,通过数学学科与语文学科的融合让数学学习更具文化味;通过数学学科与科学学科的融合让数学学习更具探索味;通过数学学科与体育学科的融合让数学学习更具体验味;通过数学学科与美术学科的融合让数学学习更具艺术味,以跨学科主题学习为载体,促进小学数学学科育人方式和学习方式的变革。

摘要：数学概念是数学教学的重要内容,是课堂教学的核心。学习数学概念一般要经历感知、建构、理解、内化,最终形成概念的过程。在＂真分数和假分数＂一课的设计和磨课过程中,笔者对如何有效地进行概念教学有了更深的体会和感悟。一、在操作中学——感知概念小学生的思维以具体形象思维为主,他们对数学概念的心理表征离不开对直观感性经验的反思和感悟,而这只能从自己亲历的实践活动中产生。

摘要：人教版五年级下册“长方体和正方体”单元整理和复习是在学生已经学习了长方体和正方体的特征、表面积、体积等基础上进行学习的,本节课紧紧围绕一张A4纸展开数学学习活动,引导学生在一张A4纸中揭秘数学。笔者着眼于学生数学核心素养的落实和培育,结合“一张A4纸中的数学”教学实践与思考,寻找数学核心素养的孕育点和生长点,阐述培养学生“三会”数学核心素养的教学策略,通过折纸活动启发学生发现并提出数学问题、辩析大小关系、探寻体积变化规律,逐步培养学生“三会”数学核心素养,即会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界,把数学学习内容与数学核心素养的培育紧密融合在一起,在数学学习活动与数学课程内容的深度融合中实现数学核心素养的落地生根。

摘要：1 概况。浙江红狮水泥股份有限公司是一家生产高标号水泥的民营股份制企业．其一期工程原为浙江兰溪市第六水泥厂技术改造工程，规模为一条日产熟料2500t新型干法水泥熟料生产线，年产水泥100万吨．为了增强企业的市场竞争力．公司决定再建一条熟料2500t／d新型干法水泥熟料生产线。

摘要：为了明确瑞昌山药花叶型病毒病的毒原种类和遗传变异性大小,为该病研究和防治提供理论依据,根据前期研究结果,采用自行设计的日本山药花叶病毒(Japanese yam mosaic virus,JYMV)特异性引物,对从江西省瑞昌市白杨、范镇、高丰、洪下4个乡镇采集的20份呈典型花叶症状的病叶进行PCR检测,对扩增片段进行序列测定和同源性分析,结果发现每个样品中均存在JYMV,初步表明JYMV为瑞昌山药花叶型病毒病毒原。将瑞昌20个JYMV分离物CP基因序列相互进行同源性比较,发现其遗传变异性较大,核苷酸序列同源性为92.8%~100%,平均96.7%;氨基酸序列同源性为95.2%~100%,平均98.1%。基于CP基因序列,对来自江西瑞昌、中国广西和日本共32个JYMV分离物构建系统发育树,结果 32个分离物按其地域来源形成了3个独立的进化组群,且瑞昌分离物与广西分离物之间的亲缘关系近于瑞昌分离物与日本分离物之间的亲缘关系。显而易见,JYMV的进化与其地理来源具有明显的相关性。

摘要：1工程概述1.1燃料制备系统现状哈尔滨水泥厂隶属于哈尔滨天鹅实业股份有限公司.始建于1932年,年水泥生产能力为130万t.现有的燃料制备系统为2台Φ3.0 m×20 m顺流烘干机和4台①2.4m×9m煤磨,另设有132 mm×22 mm×7 mm吊车库1座,原煤储量18 000t.

摘要：针对杨树地膜覆盖扦插苗在苗床不同部位的生长差异现象,应用美洲黑杨湘林-75无性系1年生苗,采取不同苗木及苗床部位双因子试验设计方法,进行扦插育苗试验。结果显示:种苗不同部位扦插育苗的保存率、地径和苗高年生长量均无显著差异。在地膜仅覆盖苗床上面而裸露侧面情况下,由于地膜的边缘效应,边行土壤在8月中旬的土壤含水率比苗床中部下降10.8%;两边行与苗床中部苗木比较,成活率下降24.0%,地径下降38.1%,苗高下降38.2%,均达极显著差异水平。因此,育苗时床宽与所选地膜的宽度要匹配,使苗床侧面及边行也处于地膜的有效覆盖之内;并且,边行扦插时不宜太靠边。

摘要：通过采用轻量化设计、铝合金材料、一系平板形橡胶垫等技术,研制了一种自重轻、性能好的新结构稳定型转向架,实现了30t轴重漏斗车自重19.5t、载重100t的设计目标。

摘要：以我国25t轴重货车转向架的研究成果和运用经验为基础,结合我国大轴重货车转向架的技术发展特点,以30t轴重稳定型货车转向架为研究对象开展了系统研究,实现了大轴重货车转向架自重轻、速度高、稳定性好的设计目标。