摘要：1927年密西西比河大洪水促使美国联邦政府成为防洪工作中的主要参与者,并于1968年建立国家洪水保险计划。美国国家洪水保险计划的实践过程是不断发现问题并逐步解决问题的过程,经过近20年的完善,于1986年实现自负盈亏。美国国家洪水保险制度的成功离不开一系列法律法规的支持。重点介绍了美国洪水保险的特点以及洪泛区管理手段,分析其发展过程碰到的问题及解决思路和方法,为搭建适合我国国情的洪水保险制度提供经验。

摘要：维护管理是保证城市雨水系统正常运作、发挥效能,进而保障海绵城市建设可持续发展的重要环节。海绵城市建设中应用了大量绿色与灰色的雨水控制利用设施,对城市雨水系统的维护管理也提出了更高的要求。针对城市雨水系统各子系统的维护要点进行了总结,提出了我国城市雨水系统的维护管理模式;并对运行维护过程中的重要关键问题进行了分析,提出了解决对策和建议,旨在为我国海绵城市建设的可持续发展提供保障。

摘要：为保证我国城市雨水管理工作高效健康地进行和推动雨水排放费制度在我国施行,通过对加拿大雨水管理保障措施和雨水排放费实施进展进行调研,得出了加拿大采用的组织保障、法律保障、技术保障、经费保障、激励机制保障和公众参与保障等六个方面的雨水管理保障措施,以及目前加拿大所采用的统一费率制度、分类费率制度、不透水面积统一费率制度、住宅等效单元费率制度、径流系数与开发强度费率制度和独立住宅等效单元费率制度等六种主要雨水收费制度类型。对米西索加等典型城市雨水排放费的收费方式以及不同用地性质和建筑类型的收费方法进行了分析,并分析了不同类型的雨水排放费的补贴方法。在对加拿大典型城市雨水排放费和补贴制度实行效果分析的基础上,结合我国雨水管理工作实际情况,建议我国加强雨水排放费与补贴制度的计算方法与制度设计的研究工作,做好宣传与公众教育工作,并在部分海绵城市建设试点城市开展雨水排放费与补贴制度的试点探索工作。

摘要：海绵城市建设与PPP相结合是城市规划建设与管理的一种创新模式,但海绵城市建设项目往往由于边界不清等因素导致其绩效考核难度加大。2019年,第1批海绵城市试点城市正式进入运营阶段,许多海绵城市PPP项目也将陆续进入绩效考核阶段。为制定科学有效的海绵城市PPP项目绩效考核办法,在辨析PPP项目绩效评价与绩效考核异同的基础上,构建了以政府实施机构为主,第三方机构为辅,竣工验收考核、可用性绩效考核、运营绩效考核相结合的三级绩效考核体系,明确考核内容及方法,针对含有多责任主体的绩效考核单元,提出了以径流水量和污染物总量为核心的责任分担方法。以期为我国今后应用PPP模式建设海绵城市提供思路,为项目绩效考核办法制定提供参考。

摘要：近年来,计算机辅助测试系统(CAT)及单片微机的发展极为迅速,但当众多测试点分布在相距较远的不同房间、不同地区且被测参数的数据处理复杂时,欲同时进行多点的实时测量,上述两种系统的应用就受到限制。本文作者研制的分布式自动化测量系统以一台 IBM—PC 计算机为控制站,可对各测试站进行程控并能进行复杂的数据处理。控制站和测试站间可相互通信、信息共存、资源共享,亦可独立工作。本文从软件、硬件两个方面说明了该系统的设计原理与要点。

摘要：移动互联网时代,微视频成为当下炙手可热的媒体形式,中小学教师也热衷于运用微视频优化教学过程和促进学生学习。笔者观摩了一些教师运用微视频教学的课堂案例,发现他们在微课的设计、制作和应用中仍然存在不少问题,笔者总结了所阅案例中的问题,并以一堂中职计算机课为例进行探讨,希望为教师合理使用微视频辅助教学给予启发。

摘要：本文在考虑岩体软弱结构面、岩体质量、暴雨、地震等对高陡岩质边坡稳定性影响的基础上,根据优势结构面理论,采用水科院陈祖煜院士开发的岩质边坡稳定分析程序EMU2007对大渡河长河坝水电站S211复建公路高陡岩质边坡的整体稳定性进行了计算和分析,同时利用赤平投影分析了局部岩块存在的不利结构面组合,分析评价了局部危岩体的稳定性,根据计算结果及现场实际情况为高陡岩质边坡的加固治理提供了有效加固措施。

摘要：毛尔盖水电站库区S302省道复建公路贝尔隧道进口段500m范围围岩岩性为炭质千枚岩,隧道开挖施工过程中,初期支护产生较大变形,致侵占了二次衬砌空间。本文根据隧道监测数据和工程处理措施,对隧道变形特征、大变形机理进行了全面的分析总结,为千枚岩隧道大变形的防治及工程治理提供了参考。

摘要：随着国家经济的高速发展,为优化山地及丘陵地方的交通情况与投资条件,促进其更好符合现代化社会发展步伐,山区已变成国内高速公路工程的转移重点。当前,国内山地高速工程创建尚不健全,在设计中还存在很多问题。本文重点介绍山区及丘陵地方的高速公路工程规划内容。

摘要：在数学教学中,发散思维的培养非常重要,可以提高学生的创造性思维。在小学高段数学教学中,对学生进行发散思维的培养是非常有必要的,在这个阶段,学生的思维都处于成长阶段,学生的创造天性也可以得到培养。在小学数学教学中,要培养学生的发散思维和创新思维,就需要学生主动参与到老师设计的课堂环境中,在具有启发意义的课堂活动中不断地进行探索和发散,提高学生的创新能力。教师在教学过程中要有意识地对学生的创造性思维进行引导和发掘,提高学生的创新意识。