摘要：为了保证陶瓷栅格阵列(CLGA)封装器件装联可靠性,本文以CLGA封装器件为研究对象,采用Pb90Sn10焊球、Pb90Sn10与Pb80Sn20焊柱、Be-Cu/Sn60Pb40微弹簧圈(MCS)和Sn63Pb37共晶焊料,实现了对CLGA封装器件的二次工艺设计,并采用回流焊工艺方法将器件装联在印制电路板上。通过有限元分析及试验相结合的方法,探索了适用于此类器件的高可靠性装联工艺。对3种元器件建立有限元仿真模型来模拟应力应变情况,同时对印制板组件进行了力学、热学实验分析。结果表明,仿真发现弹簧所受的应力和应变最小,焊柱其次,焊球最大;试验验证与仿真结果相符,植弹簧的器件可靠性最高,植焊柱的其次,植焊球的最差;500个温度循环与振动试验表明植弹簧器件无裂纹,植焊柱、植焊球的器件出现裂纹,焊点金相剖切与SEM能谱显微组织分析均符合航天标准要求。植焊球、植焊柱的器件焊点断裂失效位置均出现在焊球、焊柱与钎料印制板接触的位置,且裂纹处金属间化合物(IMC)层厚度与能谱成分未见异常。

摘要：邓石如作为清代书家巨擎,书法纵横捭阖,雄视古今,其篆隶尤称绝诣,时称“国朝第一”。但纵观当下邓石如书法墨迹的市场价格,其书坛地位和后世影响不相匹配,呈现出艺术成就与经济价值“两重天”的局面,背后原因值得进―步探讨。

摘要：清乾隆时期多穆壶己发展至顶峰,从丰富多样的材质、精美绝伦的器型和繁褥华美的纹样中可见一斑,具有较高的艺术价值和经济价值。本文旨在通过分析乾隆时期多穆壶的造型特征及使用功能,探究其承载的文化内涵与时代风貌。

摘要：随着电子封装向高功率、高密度方向发展,互连结构面临着电迁移失效引发的器件可靠性问题。传统的仿真方法多数基于单个或者两个物理场进行的。以预测互连结构中空洞出现的位置为目标,采用有限元方法,提出一种综合考虑电场、温度场、应力场和原子浓度场完全耦合作用下获得互连结构中原子浓度的分布的仿真方法,预测原子浓度最小值处出现空洞。分别将该方法应用于互连引线结构和互连焊点结构,对比实验现象,验证了该仿真方法的准确性与可靠性,为集成电路设计的可靠性分析提供一种精准的预测方法,并提出失效判据。

摘要：随着星载相机视频电子学技术的迅速发展,相机性能指标不断提升,电路板的功率密度越来越大。如果电路板散热问题无法解决,势必会造成器件性能下降,进而影响相机系统的稳定性和可靠性,甚至导致整个任务失败。文章分析了星载相机视频电路目前几种不同的电路散热方式,提出金属铜芯印制板的散热方案,经试验验证,同种条件下金属铜芯印制板的散热效率显著高于耐燃环氧玻璃布印制板,为星载相机视频电路散热提供新的解决方案。

摘要：本文以高职会议管理课程为例,探讨'互联网+'时代行动导向教学法的应用创新,即阐述互联网+行动导向教学法的教学设计与实施,分析互联网+行动导向教学法的应用效果。

摘要：北路壮剧俗称“土戏”，清乾隆年间始现于桂西田林旧州，是一种有着独特唱腔和表演程式的戏剧形式，以北路壮话咏唱，发展至今已有近300年的历史。2006年，北路壮剧入选首批中国国家非物质文化遗产保护名录。

摘要：随着集成电路的飞速发展,电路功能越来越复杂,往往会产生多路输出波形,要求在老炼试验中尽可能的监测所有信号,因此老炼试验的覆盖率和可靠性直接决定集成电路筛选质量。本文通过对一种用于老炼试验的信号监控系统的设计实例,探讨一种新的信号监控实现方式,以此希望可以给老炼工程师在试验环节提供一些帮助。

摘要：透空式防波堤由于具有透流性好、地质条件适应性好、造价较低、施工方便、环境影响小等优点使其应用前景广阔。但由于其结构形式较新,对其研究、应用相对较晚,相关规范对其仅有较少规定,不足以很好地指导透空式防波堤的设计过程。在参考国内外研究成果、现行规范及类似工程经验的基础上,系统地给出了透空式防波堤的设计过程。根据详尽的基础资料和使用功能,设计了朱家尖月岙渔港防波堤结构。在结构设计过程中采用了"先计算初定,后试验优选"的设计方法。物理模型试验结果表明,结构水平力估算方法是合理的。对于情况相似的透空式防波堤工程设计,具有较好的参考价值。

摘要：此研究以探究性学习策略为基础,设计“探究式线下课堂”,结合慕课(MOOC)平台在线课程资源,探索混合式教学方法在中医专业本科生医学细胞生物学课程中的应用。综合教学实施情况显示,多数学生对“探究式课堂”感兴趣,能自主进行探究式学习,但认为学习难度高;对认知目标中知识点抽查性测验结果显示,多数学生可以达标;课堂观察结果显示,通过教师引导,学生可初步认识疾病病理现象与细胞学机制间的逻辑关系;学生作业及学习过程记录显示,学生可初步认识解决疾病问题的科学方法;调查问卷结果显示,学生自主利用MOOC平台资源率较低,但认为“探究式课堂”可以获得更多知识。此研究结果表明,“探究式课堂”可基本达到教学目标,并有效地重组教学资源,完善医学教育目标,提升课程学习挑战度,督促学生自主学习。