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引用; 《江西教育（管理版）（A）》2008年第29期 25-25页; 作者：徐咏妍江西省南昌市豫章路小学; 《语文课程标准》指出,口语交际"应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养"。"口语交际是听与说的双方互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。"这指明口语交际应具有...; 《语文课程标准》指出,口语交际"应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养"。"口语交际是听与说的双方互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。"这指明口语交际应具有交际性、情境性、生成性等特点,应该有别于以往的说话课,尤其要凸显其核心部分——交流,给学生创设一个自主、自由、多边的交流环境,指导学生既注重自己说,又注意听者的回应并及时作出反馈,形成双方或多方相互倾听、相互呼应,进行交流的氛围。但是,有相当一部分教师把握不住特点,单纯地认为口语交际只是培养学生的说话能力,往往把口语交际上成说话课。我们选取了几篇有代表性的课例刊发,相信迷失方向的教师能从中受到启发,进而在口语交际教学中一展身手。; 来源：详细信息评论

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