摘要：通过分析设计型学习的内涵,以初中物理“创意纸电路”STEAM活动为例,阐述了怎么开展设计型学习,让学生理解物理学科核心概念,形成科学教育的大概念,提出了设计型学习的教与学结构,讨论了设计型学习的优势,以培养学生的想象力和创造力,实现深度学习。

摘要：从科学探究的本义及其不同方式的理解中,分析科学教育教与学“讲授-探究-实践”嬗变的意蘊。从实践的“认知-改造-融入”行为特性中,梳理出实践的内容、内涵及分学科教学跨学科实践的含义,提出以研究和设计为中心实施学科实践的“体验-实践-抽象”三环节的路径。

摘要：分析大概念深度学习和21世纪能力的内涵,剖析基于科学研究和工程设计的教与学框架,提出科学教育的“体验—实践—抽象”三环节,阐述中学3.0科学教育的特征,让学生在科学与工程实践活动中掌握科学学科的核心概念,抽象形成大概念。

摘要：近年来,越来越重视对学生创新能力和问题解决能力的培养.以复合创新型人才培养为特征的STEAM教育在全国各地兴起,掀起了一股编程教育、创客教育和人工智能教育的热潮.针对信息科技课程教学中学生探究能力培养不足的现状,可采取面向STEAM开展跨学科整合教学的思路.参照5E学习环模式,通过"引入—探究—解释—精致化—评价"等环节,学生亲历实验探究的全过程,且在"精致化"环节,基于设计思维,完成随机现象演示程序的设计与创作.这一教学设计能发挥STEAM教育的优势,有利于学生高阶思维能力的培养.