摘要：为检阅我省中小学教师岗位大练兵活动成效，我省举行了第二届中小学教师教学技能大赛，笔者应邀担任了小学数学科的评委，亲历了“片段教学”和“单元试卷设计”两个项目的评审过程，领略了20位参赛教师的教育思想、专业素养，感受了他们的教学艺术与魅力。现就参赛选手在片段教学和单元试卷设计两个项目中的表现，结合笔者长期进行教师教学技能研训的实践，谈个人的一些拙见。

摘要：教材是最基本和最主要的课程资源,当然也是学生练习材料的主要来源。教师既要把教材习题的原题直接呈现给学生练习,更要基于教材习题改变其数据材料、呈现方式、内涵要求,并进一步拓展习题的空间、设计问题串,从而构建更加丰富的教学内容与练习材料,使教材资源成为高质练习的源头。

摘要：问题是数学的心脏,问题是课堂教学中师生、生生交往互动最基本、最重要的载体,是点燃学生思维火花的导火线。一个好的数学问题或问题情境能有效地激发学生积极、深刻的思考。因此,构建深度学习的数学课堂,必须加强问题设计,以问题为导向,诱发学生积极主动地、批判性地学习新知识、感悟新思想,在深刻理解基础知识、牢固掌握基本技能的同时实现高阶思维的发展。

摘要：一、教材分析北师大版教材将“可能性”分4个阶段，层层递进，每一阶段都有其特定的意图和教学目标。“可能性的大小与结果”属于第3阶段，是在学生已经了解事件可能发生、不可能发生或一定发生，初步感知简单事件发生的可能性有大小的基础上进行教学的。教材通过转动转盘、抛图钉和摸球3个实验活动，让学生进一步感受事件发生的可能性有大有小，并列出简单事件所有可能发生的结果。

摘要：教学目标1．通过直观的数数，使学生认识计数单位“千”，能认、读、写千以内的数。2．初步理解相邻计数单位间的十进关系，能识别各数位上数字的意义。3．让学生经历观察、猜想、操作、验证等数学活动过程，结合现实材料感受大数的意义，逐步发展学生的数感。4．进一步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与快乐。

摘要：课堂教学中,老师们屡遭这样的尴尬：有时刚导入新课,学生就喊＂我早知道了＂;有时精心设计的活动学生却＂不领情＂,不是提不起兴趣,就是探索活动难以展开;

摘要：为适应丘陵山区地形和不同农作物的农艺特点，提出一种具有平衡摇臂悬架和H型传动的可变地隙和轮距的动力平台，该平台采用无转向梯形的四轮全液压转向，转向方式为同侧两车轮采用对称角度的偏转转向，以减小转弯半径并实现同辙转向。采用遗传算法优化左、右转向油缸的位移关系，以实现阿克曼转向。为避免运动干涉，参照同轴距普通拖拉机的最小转弯半径确定车轮极限转角。当变地隙后车轮绕主销偏转，平台的轴距发生改变和变轮距后轮距发生改变后，可根据几何关系重新确定车轮在水平面内有效转角与转向油缸位移的关系，讨论了变地隙和变轮距满足阿克曼转向的条件。实验结果表明，设计的转向系结构和转向策略是合理的和可行的。