摘要：数学微项目学习是数学项目学习的一种方式,它继承了数学项目学习优势,同时也能融入数学常态课.以“对数函数的概念与性质”单元第一课时为例,从微项目主题、结构性的知识网络、驱动性问题、活动设计和成果展评五个环节对微项目学习融入数学常态课进行实践,尝试转变教学模式,促进学生主动建构知识网络,提升教学质量.

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》描述了各学段的学业质量。本文以课标中对第四学段“文化自信”的学业质量为例,从统编初中语文教材里分别选取与“传统文化传承”“多元文化理解”“当代文化参与”相对应的课后习题,分析其所承载的学业质量要素,并结合课标中的实施建议给出实施示例,示范如何依托教材中的习题设计,在教学中落实学业质量标准。针对习题设计了相应的过程性评价方式,特别注重现代信息技术在其中的应用,以期依托数据的无感式、伴随式采集,实现常态的智能化评价。

摘要：《普通高中数学课程标准》(2017年版2020年修订)指出:“在教学活动中,教师应准确把握课程目标、课程内容、学业质量的要求,合理设计教学目标,并通过相应的教学实施,在学生掌握知识技能的同时,促进数学学科核心素养的提升及水平的达成.”[1]可见,高中数学课程更加关注学生在教学活动中的深度参与,注重学生高阶思维能力的培养,引导与帮助学生理解数学内容的本质.这与深度学习理念不谋而合.

摘要：七年级下册第一单元的人文主题是“群星闪耀”,学习重点包括:(1)在通览全篇了解课文大意的基础上,把握关键词句或段落,字斟句酌,揣摩品味其含义和表达的妙处;(2)结合所写人物的生平及所处时代,通过细节描写,把握所写人物的个性特征,理解作者寄寓于所写人物身上的思想感情。本单元整体教学设计的核心任务是:持续观察身边的一位普通人,发现其身上的闪光点及精神品格,选择典型事件,借助语言和行为表现其精神品格,写一篇不少于600字的记叙文。

摘要：七年级下册第四单元的人文主题是“修身正己”,选编的五篇课文从不同的文体、不同的角度呈现了中华民族的美德。文章在明确本单元学习目标和核心任务的基础上,分课段阐释了单元整体教学设计的实施流程,并从反思和测试两个方面进行单元整体评价。

摘要：七年级下册第四单元的人文主题是“修身正己”,选编的五篇课文分属于写人的记事散文、小说、议论说理文和文言文,从不同的文体、不同的角度呈现了中华民族的美德。写人的记事散文《叶圣陶先生二三事》,通过记述叶圣陶生活中的小事,展现了他的君子之风;小说《驿路梨花》善于剪裁和加工情节,在一波三折、悬念迭生的故事中.

摘要：以“策划一个百年现当代文学微型展览”为核心任务,通过“了解概貌绘图表”“深入研读设雕像”“自主比读创奖项”三个课段,整合本单元的作家作品以及相关的现当代作家作品,开展阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动和相应的评价活动,引导学生关注当下的文学文化现象,在深入思考中不断提升对现当代文学作品的鉴赏能力。

摘要：围绕“诗意的探寻”这一主题情境展开,聚焦现实主义、浪漫主义传统,古典诗歌的发展脉络,古体诗、近体诗、词等体裁的特点等,着眼于“表达对学习古诗词当代意义与价值的思考”这一核心学习任务,让学生在溯流追源的过程中,感受古典诗歌在发展变化过程中显现的情真语美的魅力。

摘要：统编高中语文教材选择性必修下册第四单元属于“科学与文化论著研习”任务群,人文主题为“求真求实”。专题学习流程是:首先,理解关键概念,把握文章讨论的基本问题和围绕问题提出的主要观点,总结阅读自然科学类作品的策略;其次,通过梳理、比较、实践掌握提要的写法,选择本单元的一篇文章为其写一段200字左右的提要;再次,从《物种起源》《宇宙》《科学史十五讲》中任选一本书,围绕书中的一个问题撰写一份读书报告,举办读书报告会。专题学习分为三个课段,前两个课段阅读策略的掌握和学写提要是第三课段读书报告撰写的基础。

摘要：融媒体智能学习系统(以下简称“智能学习系统”)是融合高中语文教学关键过程要素的数字学习平台,以统编高中语文教科书为基础,以专题学习与媒体融合为设计理念,依托网络空间将多模态学习资源、跨媒介教学活动、智能工具融为一体。